Bildungssystemtransformation in Ostdeutschland. Zur Einführung in den Band

Zusammenfassung

Nicht nur in der politik- und sozialwissenschaftlichen, sondern auch in der erziehungswissenschaftlichen Forschung des zurückliegenden Jahrzehnts hat die Untersuchung der Veränderungsprozesse in der DDR der Jahre 1989/90 und in den ostdeutschen Ländern breiten Raum eingenommen (vgl. Gibas 2000, S. 11). Und so war auch der 17. Kongress der DGfE im September 2000 „Bildung und Erziehung in Übergangsgesellschaften“ gewidmet. Bildung und Erziehung in einer spezifischen Situation gesamtgesellschaftlicher Veränderung waren dort Gegenstände mehrerer Veranstaltungen, in denen Forschungsbefunde zur Transformation des Bildungs-und Wissenschaftssystems der DDR in den neuen Bundesländern präsentiert und diskutiert wurden. »Transformation« hat sich als Terminus zur übergreifenden Kennzeichnung der vielfältigen Übergangserscheinungen etabliert, die nicht nur die ostdeutsche Teilgesellschaft, sondern zugleich auch die mittelost-und osteuropäischem Staaten kennzeichnen, die heute vielfach allgemein als »Transformationsstaaten« bzw. »Transformationsgesellschaften« gekennzeichnet werden (vgl. Fuchs 1996, S. 8ff.; Schubarth 1998, S. 466ff.). Neben den genannten bestehen Staaten wie Südafrika mit spezifischen Transformationswegen und -problemen in Politik, Gesellschaft und Bildungswesen, die in komparatistisch angelegte Studien einbezogen werden.¹