Skip to main content
SpringerLink
Log in

Instruktionsdesign und Unterrichtsplanung

  • Living reference work entry
  • First Online:
Lernen mit Bildungstechnologien

Part of the book series: Springer Reference Psychologie ((SRP))

  • 2111 Accesses

Zusammenfassung

In diesem Beitrag werden die in der Forschungsliteratur bislang eher wenig beachteten Parallelen zwischen Instruktionsdesign und Unterrichtsplanung aufgezeigt. Dazu wird zunächst die Unterrichtsplanung als Kernthema der deutschsprachigen Didaktik beschrieben. Sodann werden Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen diesen Planungskonzepten und den Ansätzen des Instruktionsdesigns herausgearbeitet, um vor diesem Hintergrund die Grundlegung eines integrativen Ansatzes zu skizzieren, in dessen Mittelpunkt das ‚Design Thinking‘ als Bindeglied steht. Diese Überlegungen werden anhand von ausgewählten Forschungsbeispielen illustriert und es wird ein kurzes Fazit gezogen.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution

Institutional subscriptions

Literatur

  • Aebli, H. (1963). Psychologische Didaktik. Stuttgart: Klett.

    Google Scholar 

  • Aebli, H. (1981). Grundformen des Lehrens (12. Aufl.). Stuttgart: Klett.

    Google Scholar 

  • Aprea, C. (2007). Aufgabenorientiertes Coaching in Designprozessen: Fallstudien zur Planung wirtschaftsberuflicher Lernumgebungen. München/Mering: Rainer Hampp Verlag.

    Google Scholar 

  • Aprea, C. (2014). Design-Based Research in der Ausbildung von Lehrkräften an beruflichen Schulen. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik (Beiheft 27), 157–176.

    Google Scholar 

  • Aprea, C., Ebner, H. G., & Müller, W. (2010). „Ja mach nur einen Plan“ – Entwicklung und Erprobung eines heuristischen Ansatzes zur Planung kompetenzbasierter wirtschaftsberuflicher Lehr-Lern-Arrangements. Wirtschaft und Erziehung, 62(4), 91–99.

    Google Scholar 

  • Aprea, C., Wuttke, E., Breuer, K., Keng, N. K., Davies, P., Greimel-Fuhrmann, B., & Lopus, J. (2016). Financial literacy in the 21st century. In C. Aprea, E. Wuttke, K. Breuer, N. K. Keng, P. Davies, B. Fuhrmann & J. Lopus (Hrsg.), International handbook of financial literacy (S. 1–4). Singapore: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Aprea, C., Schultheis, J. & Stolle, K. (im Druck). Instructional integration of digital learning games in financial literacy education. In T. A. Lucey & K. S. Cooter (Hrsg.), Financial literacy for children and youth (2. Aufl.). Frankfurt a. M.: Peter Lang.

    Google Scholar 

  • Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook 1: Cognitive domain. New York: Longmans.

    Google Scholar 

  • Bönsch, M. (2011). Unterrichtsgestaltung im Kontext der Allgemeinen Didaktik in Westdeutschland. In E. Kiel & K. Zierer (Hrsg.), Geschichte der Unterrichtsgestaltung (S. 161–184). Baltmannsweiler: Schneider.

    Google Scholar 

  • Branch, R. M., & Merrill, M. D. (2011). Characteristics of instructional design models. In R. A. Reiser & J. V. Dempsey (Hrsg.), Trends and issues in instructional design and technology (3. Aufl., S. 8–16). Upper Saddle River: Merrill-Prentice Hall.

    Google Scholar 

  • Cattaneo, A., Nguyen, A. T., & Aprea, C. (2016). Teaching and learning with hypervideo in vocational education and training. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 25(1), 5–35.

    Google Scholar 

  • Dorst, K. (2011). The core of ‚design thinking‘ and its application. Design Studies, 32, 521–532.

    Article  Google Scholar 

  • Ebner, H. G. (2000). Vom Übermittlungs- zum Initiierungskonzept: Lehr-Lernprozesse in konstruktivistischer Perspektive. In C. Harteis, H. Heid & S. Kraft (Hrsg.), Kompendium Weiterbildung (S. 111–120). Opladen: Leske & Budrich.

    Chapter  Google Scholar 

  • Ertmer, P., Parisio, M., & Wardak, D. (2013). The practice of educational/instructional design. In R. Luckin, S. Puntambekar, P. Goodyear, B. Grabowski, J. Underwood & N. Winters (Hrsg.), Handbook of design in educational technology. New York: Routledge.

    Google Scholar 

  • Fernandes, D., Lynch, J. G., Jr., & Netemeyer, R. G. (2014). Financial literacy, financial education, and downstream financial behaviors. Management Science, 60(8), 1861–1883.

    Article  Google Scholar 

  • Gagné, R. M. (1962). The acquisition of knowledge. Psychological Review, 69, 355–365.

    Article  Google Scholar 

  • Gagné, R. M. (1965). The conditions of learning. New York: Holt, Rinehart & Winston.

    Google Scholar 

  • Glaser, R. (1966). The design of instruction. In J. S. Goodland (Hrsg.), The changing American school (S. 215–242). Chicago: University of Chicago Press.

    Google Scholar 

  • Goodyear, P. (2015). Teaching as design. HERDSA Review of Higher Education, 2, 27–50.

    Google Scholar 

  • Hacker, W. (1999). Konstruktives Entwickeln als Tätigkeit. Zeitschrift für Sprache und Kognition, 18(3/4), 88–97.

    Article  Google Scholar 

  • Heimann, P. (1962). Didaktik als Theorie und Lehre. Die Deutsche Schule, 54, 407–427.

    Google Scholar 

  • Heimann, P., Otto, G., & Schulz, W. (1965). Unterricht – Analyse und Planung. Hannover: Schroedel.

    Google Scholar 

  • Helmke, A. (2012). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (4., überarb. Aufl.). Seelze: Klett-Kallmeyer.

    Google Scholar 

  • Hudson, B. (2008). Didaktic design for technology supported learning. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10(Sonderheft 9), 139–157.

    Google Scholar 

  • Ifenthaler, D. (2017). Technologiebasiertes Instruktionsdesign. In S. Matthäus, C. Aprea, D. Ifenthaler & J. Seifried (Hrsg.), Entwicklung, Evaluation und Qualitätsmanagement von beruflichem Lehren und Lernen. Digitale Festschrift für Hermann G. Ebner. http://www.bwpat.de/profil5/ifenthaler_profil5.pdf. Zugegriffen am 31.05.2017.

  • Ifenthaler, D., & Gosper, M. (2014). Guiding the design of lessons by using the MAPLET Framework: Matching aims, processes, learner expertise and technologies. Instructional Science, 42(4), 561–578.

    Article  Google Scholar 

  • Jank, W., & Meyer, H. (2002). Didaktische Modelle (5., völlig überarb. Aufl.). Berlin: Cornelsen.

    Google Scholar 

  • Jonassen, D. H. (2002). Integrating problem-solving into instructional design. In R. A. Reiser & J. Dempsey (Hrsg.), Trends and issues in instructional design and technology (S. 107–120). Upper Saddle River: Pearson.

    Google Scholar 

  • Kiel, E., & Zierer, K. (2011). Einführung. In E. Kiel & K. Zierer (Hrsg.), Geschichte der Unterrichtsgestaltung (S. 9–10). Baltmannsweiler: Schneider.

    Google Scholar 

  • Klafki, W. (1958). Didaktische Analyse als Kern der Unterrichtsvorbereitung. Die Deutsche Schule, 50(10), 450–471.

    Google Scholar 

  • Klafki, W. (1963). Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Klafki, W. (1985). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Klafki, W. (1991). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik (2., erw. Aufl.). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • KMK (2005). Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004. Zeitschrift für Pädagogik, 51, 280–290.

    Google Scholar 

  • Landwehr, N. (2001). Neue Wege der Wissensvermittlung, 4., ak. Aufl. Aarau.

    Google Scholar 

  • Laurillard, D. (2012). Teaching as a design science: Building pedagogical patterns for learning and technology. New York/London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Lawson, B. (2005). How designers think (4. Aufl.). Oxford: Routledge.

    Google Scholar 

  • Lawson, B., & Dorst, K. (2009). Design expertise. New York: Routledge.

    Google Scholar 

  • Mager, R. F. (1965). Lernziele und Programmierter Unterricht. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Maina, M., Craft, B., & Mor, Y. (2015). The art and science of learning design. Rotterdam: Sense Publishers.

    Book  Google Scholar 

  • McKenney, S., & Reeves, T. (2012). Conducting educational design research. London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Merkt, M., Weigand, S., Heier, A., & Schwan, S. (2011). Learning with videos vs. learning with print: The role of interactive features. Learning and Instruction, 21(6), 687–704.

    Google Scholar 

  • Meyer, H. (2014). Praxisbuch Meyer: Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung (8. Aufl.). Berlin: Cornelsen.

    Google Scholar 

  • Niegemann, H. M., Domagk, S., Hessel, S., Hein, A., Hupfer, M., & Zobel, A. (2008). Kompendium multimediales Lernen. Heidelberg: Springer.

    Google Scholar 

  • Peterßen, W. H. (2001). Lehrbuch Allgemeine Didaktik. München: Oldenbourg.

    Google Scholar 

  • Peterßen, W. H. (2006). Handbuch Unterrichtsplanung (9., ak. u. überarb. Aufl.). München: Oldenbourg

    Google Scholar 

  • Picht, G. (1965). Die deutsche Bildungskatastrophe. München: DTV.

    Google Scholar 

  • Pickel, S., Pickel, G., Lauth, H.-J., & Jahn, D. (2009). Neue Entwicklungen und Anwendungen auf dem Gebiet der Methoden der vergleichenden Politik- und Sozialwissenschaft. Wiesbaden: VS-Verlag.

    Google Scholar 

  • Reigeluth, C. M., Beatty, B. J., & Myers, R. D. (Hrsg.). (2017). Instructional-design theories and models, Vol. IV: The learner-centered paradigm of education. New York: Routledge.

    Google Scholar 

  • Reinmann, G. (2011). Didaktisches Design. In M. Ebner & S. Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien. Version vom 08.06.2011. http://l3t.eu/homepage/. Zugegriffen am 15.05.2017.

  • Reiser, R. A. (2001). A history of instructional design and technology: Part II: A history of instructional design. Educational Technology & Development, 49(2), 57–67.

    Article  Google Scholar 

  • Ritter, U.-P. (1997). Vergleichende Volkswirtschaftslehre (2. Aufl.). München: Oldenbourg.

    Google Scholar 

  • Sacher, W. (2006). Didaktik der Lernökologie. Lernen und Lehren in unterrichtlichen und medienbasierten Lernarrangements. Bad Heilbrunn: Klinckhardt.

    Google Scholar 

  • Sandfuchs, U. (2009). Grundfragen der Unterrichtsplanung. In K.-H. Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.), Handbuch Unterricht (2., ak. Aufl., S. 512–518). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Sappa, V., & Aprea, C. (2014). Conceptions of connectivity: How Swiss teachers, trainers and apprentices perceive vocational learning and teaching across different learning sites. Vocations and Learning, 7(3), 263–287.

    Article  Google Scholar 

  • Sauli, F., Cattaneo, A., & van der Meij, H. (2018). Hypervideo for educational purposes: A literature review on a multi-faceted technological tool. Accepted for publication in Technology, Pedagogy and Education, 27(1), 115–134.

    Article  Google Scholar 

  • Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco: Jossey-Bass.

    Google Scholar 

  • Schorch, G. (2001). Unterrichtsplanung und Unterrichtsvorbereitung. In L. Roth (Hrsg.), Pädagogik – Handbuch für Studium und Praxis (2., überarb. u. erw. Aufl., S. 789–800). München: Oldenbourg.

    Google Scholar 

  • Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. In R. W. Tyler, R. M. Gagné & M. Scriven (Hrsg.), Perspectives of curriculum evaluation (Bd. 1, S. 39–83). Chicago: Rand McNally.

    Google Scholar 

  • Seel, A. (2011). Wie angehende Lehrer/innen das Planen lernen. Empirische Befunde zur ausbildungsbezogenen Unterrichtsplanung. In K. Zierer (Hrsg.), Jahrbuch für Allgemeine Didaktik (S. 31–45). Baltmannsweiler: Schneider.

    Google Scholar 

  • Seel, N., & Hanke, U. (2011). Unterrrichtsgestaltung als Instructional Design: The American Way. In E. Kiel & K. Zierer (Hrsg.), Geschichte der Unterrichtsgestaltung (S. 185–201). Baltmannsweiler: Schneider.

    Google Scholar 

  • Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.

    Article  Google Scholar 

  • Skinner, B. F. (1958). Teaching machines. Science, 128, 969–977.

    Article  Google Scholar 

  • Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2004). Instructional design (3. Aufl.). Hoboken: Wiley.

    Google Scholar 

  • Terhart, E. (2002). Fremde Schwestern. Zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und empirischer Lehr-Lern-Forschung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 16(3), 77–86.

    Article  Google Scholar 

  • Thonhauser, J. (Hrsg.). (2008). Aufgaben als Katalysatoren von Lernprozessen: Eine zentrale Komponente organisierten Lehrens und Lernens aus der Sicht von Lernforschung, Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Wiater, W. (2009). Didaktische Theoriemodelle und Unterrichtsplanung. In K.-H. Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.), Handbuch Unterricht (2., ak. Aufl., S. 505–512). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Wouters, P., van Nimwegen, C., van Oostendorp, H., & van der Spek, E.-D. (2013). A meta-analysis of the cognitive and motivational effects of serious games. Journal of Educational Psychology, 105(2), 249–265.

    Article  Google Scholar 

  • Xu, L., & Zia, B. (2012). Financial literacy around the world: An overview of the evidence with practical suggestions for the way forward. Policy research working paper; no. 6107. Washington, DC: World Bank. https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/9322. Zugegriffen am 25.05.2017.

  • Ziegler, E., & Stern, E. (2016). Consistent advantages of contrasted comparisons: Algebra learning under direct instruction. Learning and Instruction, 41(1), 41–51.

    Article  Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik - Design und Evaluation instruktionaler Systeme, Universität Mannheim, Mannheim, Deutschland

    Carmela Aprea

Authors
  1. Carmela Aprea
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Carmela Aprea .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Universität des Saarlandes, Saarbrücken, Germany

    Helmut Niegemann

  2. Lehrstuhl für Bildungstechnologie, Universität des Saarlandes, Saarbrücken, Saarland, Germany

    Armin Weinberger

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2018 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature

About this entry

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this entry

Aprea, C. (2018). Instruktionsdesign und Unterrichtsplanung. In: Niegemann, H., Weinberger, A. (eds) Lernen mit Bildungstechnologien. Springer Reference Psychologie . Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-54373-3_10-1

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-54373-3_10-1

  • Received:

  • Accepted:

  • Published:

  • Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg

  • Print ISBN: 978-3-662-54373-3

  • Online ISBN: 978-3-662-54373-3

  • eBook Packages: Springer Referenz Psychologie

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation