Casusbeschrijvingen als bron van kennis over leerproblemen en als diagnostische methode

Samenvatting

Casusbeschrijvingen kunnen bijdragen aan theorievorming over leerproblemen. Ter illustratie wordt hier een casus gepresenteerd van een tweeling met een zeer zeldzaam rekenprobleem. Anders dan bij meer gangbare rekenproblemen was bij deze twee kinderen op negenjarige leeftijd nog geen enkele voortgang geboekt in rekenen met symbolen en woorden, ondanks intensieve instructie door ouders en leraren, en de tweeling beheerste basale vaardigheden als tellen en simpele sommen onder 10 volstrekt niet. We laten zien dat de casus nieuw licht werpt op ernstige rekenproblemen. Het is onmogelijk om te leren rekenen als je niet in staat bent te zien wat meer/minder is bij de beoordeling van een verzameling voorwerpen en dat voor zulke ernstige problemen vooralsnog geen effectieve behandeling bestaat. De casus toont ook aan dat basale numerieke vaardigheden die je in staat stellen meer van minder te onderscheiden, nauw samenhangen met visueel-ruimtelijke vaardigheden.