Skip to main content
SpringerLink
Log in

Literaturverzeichnis

  • Chapter
Neue Wege zur Schlüsselqualifikation Schreiben

  • 1336 Accesses

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 39.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 49.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

7 Literaturverzeichnis

  • Bach, S., Schenkel, E. (Hrsg.) (1998): Creative Writing-Kreatives Schreiben. Berichte aus den Bereichen Schule, Volkshochschule, Psychotherapie und Journalismus. Eggingen: Edition Isele.

    Google Scholar 

  • Bannach, M. (2002): Selbst bestimmtes Lernen. Freie Arbeit an selbst gewählten Themen. Hohengehren: Schneider Verlag.

    Google Scholar 

  • Bargel, T. (1998): Deutsche Studierende und Ausländer-Kontakte und Haltungen. In: Hosseinizadeh, A. (Hrsg.): Studium Internationale. GEW-Handbuch zum Ausländerstudium. Marburg.

    Google Scholar 

  • Bauersfeld, H., Seeger, F. (2001): Semiotische Wende: Ein neuer Blick auf das Sprachspiel von Lehren und Lernen. http://www.uni-bielefeld.de/idm/semiotik/Semiotische_Wende.html Zugriff: 6.4.2005.

    Google Scholar 

  • Baurmann, J., Weingarten, R. (1995): Prozesse, Prozeduren und Produkte des Schreibens. Eine Einführung in die Schreibforschung. In: Baurmann, J., Weingarten, R. (Hrsg.): Opladen: 20–21.

    Google Scholar 

  • Bean, J. C. (2001): Engaging Ideas. The Professor’s Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom. San Francisco: Jossey-Bass.

    Google Scholar 

  • Behrendt, B. (1998): How to Support and Practice the Shift from Teaching to Learning through Academic Staff Development Programmes — Examples and Perspectives. In: UNESCO-CEPES (Hrsg.): Higher Education in Europe. Bucharest.

    Google Scholar 

  • Beller, M. (1999): Quantum Dialogue — The Making of a Revolution. Chicago: University of Chicago Press.

    Google Scholar 

  • Bereiter, C. (1980): Development in Writing. In: Gregg, L., Steinberg, E. (Hrsg.): Cognitive Processes in Writing. New York: Hillsdale: 73–93.

    Google Scholar 

  • Berendt, B. (2006): ‘Academic Staff Development (ASD)’ im Kontext des Bologna-Prozesses. Stellenwert und Stand hochschuldidaktischer Aus-und Weiterbildung 2005 in der BRD. Stuttgart, Berlin: Raabe: L 2.2, Ergänzungslieferung 01/06, S. 1–46.

    Google Scholar 

  • Berkenkotter, C., Huckin, T., Ackerman, J. (1988): Conventions, conversations and the writer: Case study of a student in a rhetoric Ph.D. program. In: Research in the Teaching of English, Nr. 22: 9–44.

    Google Scholar 

  • Berkenkotter, C. (1994 (1983)): Decisions and Revisions: The Planning Strategies of a Publishing Writer. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 127–140.

    Google Scholar 

  • Berlin, J. (1988): Rhetoric and Ideology in the Writing Class. In: College English, Nr. 50:477–94.

    Article  Google Scholar 

  • Berning, Johannes (2002): Schreiben als Wahrnehmungs-und Denkhilfe. Elemente einer holistischen Schreibpädagogik. Münster: Waxmann Verlag.

    Google Scholar 

  • Berthoff, A. (1994 (1980)): The Intelligent Eye and the Thinking Hand. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press.

    Google Scholar 

  • Björk, L., Bräuer, G., Rienecker, L., Stray Jörgensen, P. (2003): Teaching Academic Writing in European Higher Education: An Introduction. In: Björk, L., Bräuer, G., Rienecker, L., Stray Jörgensen, P. (Hrsg.): Teaching Academic Writing in European Higher Education. Dodrecht, Boston, London: Kluwer Academic Publishers: 1–18.

    Chapter  Google Scholar 

  • Blümcke, K., Friedrich, H. (2003): (Klein-)Gruppenarbeit anleiten in Lehrveranstaltungen. In: Wildt, J., Enke, B., Blümcke, K. (Hrsg.): Professionalisierung der Hochschuldidaktik. Ein Beitrag zur Personalentwicklung an Hochschulen. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag: 204–211.

    Google Scholar 

  • Bourdieu, P. (1987): Die feinen Unterschiede. Kritik der gesellschaftlichen Urteilskraft. Frankfurt/ Main: Suhrkamp Taschenbuchverlag.

    Google Scholar 

  • Boye, H. (1982): Die Kinder des Elfenbeinturms. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Braddock, R., Lloyd-Jones, R., Schoer, L. (1963): Research in written composition. Urbana: NCTE.

    Google Scholar 

  • Breton, A. (1986 (1924)): Die Manifeste des Surrealismus. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag.

    Google Scholar 

  • Bridwell, L. (1980): Revising strategies in twelfth grade students’ transactional writing. In: Research in the Teaching of English, Nr. 14: 197–222.

    Google Scholar 

  • Britton, J., u.a., (1975): The Development of Writing Abilities. London: Macmillan.

    Google Scholar 

  • Brocher, T. (1967): Gruppendynamik und Erwachsenenbildung. Braunschweig: Georg Westermann.

    Google Scholar 

  • Brodkey, L. (1987): Modernism and the scenes(s) of writing. In: College English, Nr. 49:396–418.

    Article  Google Scholar 

  • Brodkey, L. (1989): On the subjects of class and gender in ‘The literacy letters’. In: College English, Nr. 51: 125–141.

    Article  Google Scholar 

  • Brooke, R., Mirtz, R., Evans, R. (1994): Small Groups in Writing Workshops. Invitations to a Writer’s Life. Urbana: NCTE.

    Google Scholar 

  • Bruce, S., Rafoth, B. (2004): ESL Writers. A Guide for Writing Center Tutors. Portsmouth, NH: Heinemann.

    Google Scholar 

  • Bruffee, K. A. (1973): Collaborative Learning: Some Practical Models. In: College English Bd.34, Nr. 5: 634–643.

    Article  Google Scholar 

  • Bruffee, K. A. (1978): The Brooklyn Plan:. Attaining Intellectual Growth through Peer-Group Tutoring. In: Liberal Education Bd.64, Nr. 4: 447–468.

    Google Scholar 

  • Bruffee, K. (1999): Cooperative Learning. Higher Education, Interdependence, and the Authority of Knowledge. Baltimore, London: The Johns Hopkins University Press.

    Google Scholar 

  • Bruner, J. S. (1961): The act of discovery. In: Harvard Educational Review, Nr. 31: 21–32.

    Google Scholar 

  • Brunner, I., Häcker, T., Winter, F. (Hrsg.) (2006): Das Handbuch Portfolioarbeit. Konzepte, Anregungen, Erfahrungen aus Schule und Lehrerbildung. Velber: Kallmeyer.

    Google Scholar 

  • Bräuer, G. (1996): Warum Schreiben? Schreiben in den USA: Aspekte, Verbindungen, Tendenzen. Frankfurt am Main: Peter Lang GmbH.

    Google Scholar 

  • Bräuer, G. (1998): Schreibend lernen. Grundlagen einer theoretischen und praktischen Schreibpädagogik. Innsbruck — Wien: Studienverlag.

    Google Scholar 

  • Bräuer, G. (2000): Schreiben als reflexive Praxis. Tagebuch, Arbeitsjournal, Portfolio. Freiburg im Breisgau: Fillibach.

    Google Scholar 

  • Bräuer, G. (2002): Drawing Connections Across Education: The Freiburg Writing Center Model. In: Learning Across the Disciplines Bd.5, Nr. 3: 61–80.

    Google Scholar 

  • Bräuer, G. (Hrsg.) (2004): Schreiben(d) lernen. Hamburg:. Hamburg: Edition Körber-Edition Körberstiftung.

    Google Scholar 

  • Bräuer, G. (2005): Schreiben verändern und durch Schreiben verändern — Potenziale moderner Schreibdidaktik für die Schul-und Hochschulentwicklung. In: Abraham, U., Kupfer-Schreiner, C., Maiwald, K. (Hrsg.): Schreibförderung und Schreiberziehung. Donauwörth: Auer-Verlag: 213–222.

    Google Scholar 

  • Böhm, A., Legewie, H., Muhr, T. (1992): Kursus Textinterpretation: Grounded Theory. Technische Universität, Interdisziplinäres Forschungsprojekt ATLAS Berlin.

    Google Scholar 

  • Böhm, A. (2003): Theoretisches Codieren: Textanalyse in der Grounded Theory. In: Flick, U., Kardoff, E. v., Steinke, I. (Hrsg.): Reinbek: Rowohlt Taschenbuch Verlag: 475–485.

    Google Scholar 

  • Böttcher, I., Czapla, C. (2002): Repertoires flexibilisieren. Kreative Methoden für professionelles Schreiben. In: Perrin, D., Böttcher, I., Kurse, O., Wrobel, A. (Hrsg.): Schreiben. Wiesbaden: Westdeutscher Verlag: 182–201.

    Google Scholar 

  • Calkins, L. (1980): Children’s rewriting strategies. In: Research in the Teaching of English, Nr. 14: 331–341.

    Google Scholar 

  • Campus Writing Program University of Columbia (2004): Report on 2002–03 Writing Intensive Curriculum. University of Missouri-Columbia, Columbia, Missouri.

    Google Scholar 

  • Chomsky, N. (1973): Strukturen der Syntax. The Hague/ Paris.

    Google Scholar 

  • Chukovsky, N. (1663): From Two to Five. Berkeley: University of California Press.

    Google Scholar 

  • Clark, B., Wiedenhaupt, S. (1992): On blocking an unblocking Sonja: A case study in two voices. In: College Composition and Communication, Nr. 34: 284–293.

    Google Scholar 

  • Cohn, R. C. (1991): Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion. Stuttgart: Klett-Cotta.

    Google Scholar 

  • Coleman, J. S. (1973): Youth: Transition to Adulthood. Hg.: US: Government Printing Office. Washington D.C.

    Google Scholar 

  • Csanyi, G. S. (2001): Lehrkompetenz versus Lernmöglichkeiten — Perspektiven der Hochschuldidaktik. In: Hug, T. (Hrsg.): Wie kommt die Wissenschaft zu Wissen? Hohengehren: 69–87.

    Google Scholar 

  • Daum, W. (2006): Projektmethode und Projektmanagement in der Hochschullehre Teil 1 + 2. Studienprojekte systematisch planen und durchführen + Vorgehen bei Projektplanung mit Metaplan. In: Berendt, B., Voss, H. J. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. Stuttgart, Berlin: Raabe.

    Google Scholar 

  • Denzin, N. K. (2003): Symbolischer Interaktionismus. In: Flick, U., Kardoff, E. v., Steinke, I. (Hrsg.): Qualitative Sozialforschung. Ein Handbuch. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt: 136–150.

    Google Scholar 

  • Detjen, K. (2001): Sie haben’s gewagt. Notizen aus dem RE 1 Berlin — Frankfurt (Oder). In: Knefelkamp, U. (Hrsg.): Berlin: scripvaz-Verlag Christof Krauskopf: 152–156.

    Google Scholar 

  • Dewey, J., Kilpatrick, W. H. (1935): Der Projektplan. Grundlagen und Praxis. Weimar: Böhlau.

    Google Scholar 

  • Dewey, J. (1938, 1997): Experience & Education. New York: Touchstone.

    Google Scholar 

  • Dillard, A. (1989): The Writing Life. San Francisco: HarperCollins.

    Google Scholar 

  • Dittmann, J. e. (2003): Schreibprobleme im Studium. Eine empirische Untersuchung. In: Ehlich, K., Steets, A. (Hrsg.): Wissenschaftlich schreiben — lehren und lernen. Berlin: De Gruyter: 155–185.

    Google Scholar 

  • Doheny-Farina; S. (1986): Writing in an emerging organisation: An ethnographic study. In: Written Comunication, Nr. 2: 158–185.

    Article  Google Scholar 

  • Durkheim, E. (1953): Sociology and Philosophy. Trans. D.F.Pocock. London: Cohen.

    Google Scholar 

  • Dyson, A. (1988): Negoting among multiple words: The space-time dimensions of young Children’s composing. In: Research in the Teaching of English, Nr. 22: 355–390.

    Google Scholar 

  • Dörner, K. (1967): Die Hochschulpsychiatrie.

    Google Scholar 

  • Ecarius, J. (1996): Biographie, Lernen und Gesellschaft. Erziehungswissenschaftliche Überlegungen zu biographischem Lernen. In: Krüger, H., Marotzki, W. (Hrsg.): Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung. Opladen: 120–151.

    Google Scholar 

  • Eco, U. (2005 (1977)): Wie man eine wissenschaftliche Abschlussarbeit schreibt. Doktor-, Diplom-und Magisterarbeit in den Geistes-und Sozialwissenschaften. Heidelberg: C.F. Müller.

    Google Scholar 

  • Edwards, J., Lampert, M. (Hrsg.) (1993): Talking Data: Transcription and coding in discourse research. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Egner, H. (2001): Zeit haben. Konzentration in der Beschleunigung. Olten, Freiburg i. Br.: Walter-Verlag.

    Google Scholar 

  • Ehlich, K., Steets, A. (2003): Einleitung. In: Ehlich, K., Steets, A. (Hrsg.): Wissenschaftlich schreiben — lehren und lernen. Berlin: De Gruyter: 1–9.

    Google Scholar 

  • Eigler, G., Jechle, T., Merziger, G., Winter, A. (1987): Über Beziehungen von Wissen und Textproduzieren. In: Unterrichtswissenschaft, Nr. 4: 382–395.

    Google Scholar 

  • Elbow, P., Belanoff, P. (1989): Sharing and Responding. New York: Random House.

    Google Scholar 

  • Elbow, P. (Hrsg.) (1994): Landmark Essays on Voice and Writing. Davis, CA: Hermagoras Press.

    Google Scholar 

  • Elbow, P. (1973, 1998): Writing without Teachers. New York, Oxford: Oxford University Press.

    Google Scholar 

  • Elbow, P. (1981): Writing with Power. New York: Oxford University Press.

    Google Scholar 

  • Emig, J. (1983 (1971)): From The Composition Processes of Twelfth Graders. (Chapters 4, 6 and 7). In: Emig, J. (Hrsg.): The Web of Meaning. Essays on Writing, Teaching, Learning and Thinking. Portsmouth: Boynton/ Cook Publishers: 63–90.

    Google Scholar 

  • Emig, J. (2004 (1964)): The Uses of Unconscious in Composing. In: Emig, J. (Hrsg.): The Web of Meaning. Essays on Writing, Teaching, Learning, and Thinking. Portsmouth: Heinemann Educational Books: 44–53.

    Google Scholar 

  • Erl, W. (1967): Gruppenpädagogik in der Praxis. Einführende Berichte. Tübingen: Katzmann Verlag.

    Google Scholar 

  • Europa-Universität Viadrina (2000): Die Weiterentwicklung der Europa-Universität Viadrina Frankfurt (Oder). Hg.: Europa-Universität Viadrina. www.euv.frankfurto.de. Frankfurt (Oder) Zugriff: 1.10.2005.

    Google Scholar 

  • Eyerer, P., Krause, D., Stockmayer, P., Rodriguez Sanchez, A. (2006): Lernwerkstatt anstelle von Frontalvorlesungen — die Lehr-und Lernmethode TheoPrax. Eine Kombination aus Vorlesung, Lehre im Dialog, projektorientierten Gruppenübungen und Projektarbeit. In: Berendt, B., Voss, H. J. (. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre 2. Stuttgart, Berlin: Raabe.

    Google Scholar 

  • Faigley, L. (1994 (1986)): Competing Theories of Process: A Critique and Proposal. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 149–164.

    Google Scholar 

  • Faistauer, R. (1997): Wir müssen zusammen schreiben!. Kooperatives Schreiben im fremdsprachlichen Deutschunterricht. Innsbruck, Wien: StudienVerlag.

    Google Scholar 

  • Fleischer, E. (2001): Subjektbezogene Aspekte wissenschaftlichen Arbeitens. In: Hug, T. (Hrsg.): Wie kommt die Wissenschaft zu Wissen. Hohengehren: Schneider Verlag: 237–252.

    Google Scholar 

  • Fleischmann, P., Geupel, H., Lorbeer, B. (2003): Lernteamcoaching. Methode, Nutzung, Wirtschaftlichkeit und Erfahrungen. In: Berendt, B., Voss, H., Wildt, J. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre 1. Stuttgart, Berlin: RAABE: C 2.5, Ergänzungslieferung 07/03, S. 1–18.

    Google Scholar 

  • Flick, U., Kardoff, E. v., Steinke, I. (Hrsg.) (2003a): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.

    Google Scholar 

  • Flick, U., Kardoff, E. v., Steinke, I. (2003b): Was ist qualitative Forschung? Einleitung und überblick. In: Flick, U., Kardoff, E. v., Steinke, I. (Hrsg.): Qualitative Foschung. Ein Handbuch. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuchverlag: 13–29.

    Google Scholar 

  • Flower, L., Hayes, J. R. (1980): The dynamics of composing — Making plans and Juggling constraints. In: Gregg, L. W., Steinberg, E. R. (Hrsg.): Cognitive Processes in writing. Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbaum Ass.

    Google Scholar 

  • Flower, L., Hayes, J. (1981): A cognitive process theory of writing. In: College Composition and Communication, Nr. 32: 365–387.

    Article  Google Scholar 

  • Flynn, E. A. (1994): Composing as a Woman. (Original 1988). In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 177–190.

    Google Scholar 

  • Frank, A., Haacke, S., Tente, C. (2003): Contacts-Conflicts-Cooperation. In: Björk, L., Bräuer, G., Rienecker, L., Stray Jörgensen, P. (Hrsg.): Teaching Academic Writing in European Higher Education. Dodrecht, Boston, London: Kluwer Academic Publishers: 165–174.

    Chapter  Google Scholar 

  • Freisinger, R. R. (1994): Voicing the Self: Toward a Pedagogy of Resistance in a Postmodern Age. In: Peter Elbow (Hrsg.): Landmark Essays on Voice and Writing. Mahwah, New Jersey: Hermagoras Press: 187–211.

    Google Scholar 

  • Fulwiler, T., Hayakawa, A. R. (1999): The College Writer’s Reference. New Jersey: Prentice Hall.

    Google Scholar 

  • Gardner, H. (1973): The Arts & Human Development: A Psychological Study of the Artistic Process. New York: Wiley.

    Google Scholar 

  • Gere, A. R., Abbott, R. D. (1985a): Talking about Writing: The Language of Writing Groups. In: Research in the Teaching of English, Nr. 19: 362–386.

    Google Scholar 

  • Gere, A. R., Stevens, R. (1985b): The Language of Writing Groups: How Oral Response Shapes Revision. In: Warshauer Freedman, S. (Hrsg.): The Acquisition of Written Language: Response and Revision. New Jersey: Ablex: 85–105.

    Google Scholar 

  • Gere, A. R. (1987a): Writing Groups. History, Theory and Implications. Carbondale and Edwardsville: Southern Illinois Press.

    Google Scholar 

  • Gere, A. R. (1994): Kitchen Tables and Rented Rooms. The Extracurriculum of Composition. In: College Composition and Communication Bd.45, Nr. 1: 75–92.

    Article  Google Scholar 

  • Gesing, F. (1994): Kreativ Schreiben. Handwerk und Technik des Erzählens. Köln: Dumont.

    Google Scholar 

  • Giesecke, M., Rappe-Giesecke, K. (2001): Zur Integration von Selbsterfahrung und distanzierter Betrachtung in der Wissenschaft. In: Hug, T. (Hrsg.): Wie kommt die Wissenschaft zu Wissen? Baltmannsweiler: Schneiderverlag Hohengehren: Bd. 1, S. 225–236.

    Google Scholar 

  • Gillespie, P., Lerner, N. (2000): The Allyn and Bacon Guide to Peer Tutoring. Boston: Allyn and Bacon.

    Google Scholar 

  • Girgensohn, K. (1999): Schreiben in der Gruppe. Untersuchungen zum Phänomen des ‘kreativen Schreibens’. Humboldt-Universität, Philosophische Fakultät II, Institut für neuere deutsche Literatur: Berlin.

    Google Scholar 

  • Girgensohn, K., Jakob, R. (2001): 66 Schreibnächte. Anstiftungen zur literarischen Geselligkeit. Ein Praxisbuch zum kreativen Schreiben. Eggingen: Edition Isele.

    Google Scholar 

  • Girgensohn, K. (2005): Lernräume für Studierende schaffen — Schreibförderung an amerikanischen Universitäten. Ein Reisebericht. In: Vurgun, S. (Hrsg.): Gender und Raum. Düsseldorf: Edition der Hans Böckler Stiftung: 427–444.

    Google Scholar 

  • Girtler, R. (2001): Methoden der Feldforschung. Wien, Köln, Weinheim: Böhlau Verlag.

    Google Scholar 

  • Glaser, B., Strauss, A. (1967): The discovery of grounded theory. Chicago: Aldine.

    Google Scholar 

  • Glaser, B. (1992): Basics of gronded theory analysis: Emergence vs. forcing. Mill Valley, CA: Sociology Press.

    Google Scholar 

  • Gohla, G. (1977): Theorie und Praxis der Gruppenarbeit. Heidelberg: Quelle & Meyer.

    Google Scholar 

  • Goldberg, N. (1991): Der Weg des Schreibens. Durch Schreiben zu sich selbst finden. München: Knaur.

    Google Scholar 

  • Goleman, D., Kaufman, P., Ray, M. (1997): Kreativität entdecken. München, Wien: Carl Hanser Verlag.

    Google Scholar 

  • Graves, D. H. (1994 (1975)): An Examination of the Writing Processes of Seven-Year-Old Children. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing. Davis, CA: Hermagoras Press: 23–38.

    Google Scholar 

  • Greene, S. (1990): Toward a dialectical theory of composing. In: Berkeley Center for the Study of Writing Occasional paper, Nr. 17.

    Google Scholar 

  • Grimm, N. (1996): Rearticulating the Work of the Writing Center. In: College Composition and Communication, Nr. 47: 485–523.

    Article  Google Scholar 

  • Guilford, J. (1950): Creativity. In: American Psychologist Bd.5: 444–454.

    Article  Google Scholar 

  • Hacker, D. (2004): Rules for Writers. Boston New York: Bedfort/ St. Martin’s.

    Google Scholar 

  • Hairston, M. (1986): Different products, different processes: A theory about writing. In: College Composition and Communication, Nr. 37: 442–452.

    Article  Google Scholar 

  • Hairston, M. (1994 (1982)): The Winds of Change: Thomas Kuhn and the Revolution of Teaching Writing. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 107–112.

    Google Scholar 

  • Harris, J. (1989): The Idea of Community in the Study of Writing. In: College Composition and Communication, Nr. 40: 11–22.

    Article  Google Scholar 

  • Harris, M. (2000): Prentice Hall Refence Guide to Grammar and Usage. New Jersey: Prentice Hall.

    Google Scholar 

  • Heigl-Evers, A. (Hrsg.) (1973): Gruppendynamik. Göttingen: Vandenhoeck und Ruprecht.

    Google Scholar 

  • Heinzelmann, G. (1991): Kommunikative Kompetenz und Seminargestaltung. In: Wissenschaftliche Zeitschrift der Martin Luther Universität Halle-Wittenberg Bd.(Gesellschafts-und Sprachwissenschaftliche Reihe), Nr. 40: 121–128.

    Google Scholar 

  • Hermanns, F. (1988): Schreiben als Denken. überlegungen zur heuristischen Funktion des Schreibens. In: Der Deutschunterricht Bd.40, Nr. 4: 69–81.

    Google Scholar 

  • Herrington, A. (1985): Writing in academic settings: A study of the contexts for writing in two chemical engineering courses. In: Research in the Teaching of English, Nr. 19: 331–361.

    Google Scholar 

  • Hertlein, M. (1997): Mind Mapping–die kreative Arbeitstechnik. Spielerisch lernen und organisieren. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag.

    Google Scholar 

  • Hildenbrandt, B. (2003): Anselm Strauss. In: Flick, U., Kardoff, E. v., Steinke, I. (Hrsg.): Reinbek bei Hamburg: 32–42.

    Google Scholar 

  • Hiller, G. G. (2007): Interkulturelle Kommunikation zwischen deutschen und polnischen Studierenden an der Europa Universität Viadrina. Dissertation. Europa Universität Viadrina, Fakultät für Kulturwissenschaften, Linguistische Kommunikations-und Medienwissenschaften: Frankfurt (Oder).

    Google Scholar 

  • Hitzler, R., Eberle, T. S. (2003): Phänomenologische Lebensweltanalyse. In: Flick, U., Kardoff, E. v., Steinke, I. (Hrsg.): Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuchverlag: 109–118.

    Google Scholar 

  • Hitzler, R., Honer, A. (1997): Sozialwissenschaftliche Hermeneutik. Opladen: Leske & Budrich.

    Google Scholar 

  • Huizinga, J. (2001): Homo Ludens. Vom Ursprung der Kultur im Spiel. Reinbek: Rowohlt Taschenbuch.

    Google Scholar 

  • Hull, G. (1987): The editing process in writing: A performance study of more skilled and less skilled college writers. In: Research in the Teaching of English, Nr. 21: 8–29.

    Google Scholar 

  • Humboldt, W. v. (1809): Über die innere und äußere Organisation der höheren wissenschaftlichen Anstalten Berlins. In: Müller, E. (Hrsg.): Gelegentliche Gedanken über Universitäten. Leipzig: Reclam: 273–283.

    Google Scholar 

  • Irmscher, W. F. (1994): Finding a Comfortable Identitiy. (Original von 1987). In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 191–198.

    Google Scholar 

  • Junge, H. (2006): Best Practice: Das Projektbüro. Innovative Lehre im Bauingenieurwesen. In: Berendt, B., Voss, H. J. (. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. Stuttgart, Berlin: Raabe: 1–20.

    Google Scholar 

  • Kelber, M. (1959): Was verstehen wir unter Gruppenpädagogik? In: Haus Schwalbach (Hrsg.): Gruppenpädagogik: Auswahl aus den Schwalbacher Blättern 1949–1959. Wiesbaden: 11–16.

    Google Scholar 

  • Kelle, U. (2003): Computergestützte Analyse qualitativer Daten. In: Flick, U., Kardoff, E. v., Steinke, I. (Hrsg.): Reinbek: Rowohlt Taschenbuch Verlag: 485–502.

    Google Scholar 

  • Keller, A. (2004): alma mater bolognaise. Perspektiven eines europäischen Hochschulraums im Rahmen des Bologna-Prozesses. GEW Landesverbände Berlin, B. H. u. N.Analysen und Perspektiven für Bildung und Wissenschaft. Frankfurt (Main) Zugriff: 7/2004.

    Google Scholar 

  • Kern, M. (2001): Kreatives Schreiben und interkulturelles Lernen. Erfahrungen aus den ‘Internationalen Schreibwerkstätten’ an der TU Berlin. In: Werder, L. v., Schulte-Steinicke, B. (Hrsg.): Schreibpädagogik an der Hochschule — Chancen und Grenzen. Milow: Schibri.

    Google Scholar 

  • Keseling; G. (2004): Die Einsamkeit des Schreibers. Wie Schreibblockaden entstehen und erfolgreich bearbeitet werden können. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Kinder, H. (1998): Die Schreibgruppe an der Universität. In: Bach, S., Schenkel, E. (Hrsg.): Creative Writing — Kreatives Schreiben. Berichte aus den Bereichen Schule, Volkshochschule, Universität, Psychotherapie und Journalismus. Eggingen: Edition Isele: 72–84.

    Google Scholar 

  • Kirchhöfer, D. (2004): Lernkultur Kompetenzentwicklung — Begriffliche Grundlagen. Berlin: Arbeitsgemeinschaft Betriebliche Weiterbildungsforschung e.V., Manuskriptdruck.

    Google Scholar 

  • Klein, I. (1998): Gruppenleiten ohne Angst. Ein Handbuch für Gruppenleiter. München: Verlag J. Pfeiffer.

    Google Scholar 

  • Klein, K., Boals, A. (2001): Expressive Writing Can Increase Working Memory Capacity. In: Journal of Experimental Psychology Bd.130, Nr. 3.

    Google Scholar 

  • Klein, K. (2002): Stress, Expressive Writing, and Working Memory. In: Lepore, S. J., Smyth, J. M. (Hrsg.): Washington, DC: American Psychological Association: 135–156.

    Google Scholar 

  • Knefelkamp, U. (Hrsg.) (2001): ‘Blütenträume’ und ‘Wolkenkuckucksheim’ in ‘Timbuktu’. 10 Jahre Europa Universität Viadrina. Berlin: scripvaz-Verlag Christof Krauskopf.

    Google Scholar 

  • Koch, E. (2004): Gute Hochschullehre. Theoriebezogene Herleitung und empirische Erfassung relevanter Lehraspekte. Hamburg: Verlag Dr. Kovac.

    Google Scholar 

  • Kowal, S., O’Connell, D. C. (2003): Zur Transkription von Gesprächen. In: Flick, U., Kardoff, E. v., Steinke, I. (Hrsg.): Reinbek: Rowohlt Taschenbuch Verlag: 437–447.

    Google Scholar 

  • Kramer, F., Kruiningen, J. v., Padmos, H. (2003): Creating a Basis for a Facultyoriented Writing Programme. In: Björk, L., Bräuer, G., Rienecker, L., Stray Jörgensen, P. (Hrsg.): Teaching Academic Writing in European Higher Education. Dodrecht, Boston, London: Kluwer Acacemic Publishers: 185–194.

    Chapter  Google Scholar 

  • Krings, H. P. (1992): Schwarze Spuren auf weißem Grund — Fragen, Methoden und Ergebnisse der Schreibprozeßforschung im überblick. In: Krings, H., Antos, G. (Hrsg.): Textproduktion. Neue Wege der Forschung. Trier: Wissenschaftlicher Verlag: 45–110.

    Google Scholar 

  • Kruse, O., Jakobs, E. M. (1999): Schreiben lehren an der Hochschule: Ein überblick. In: Kruse, O., Jakobs, E., Ruhmann, G. (Hrsg.): Schlüsselkompetenz Schreiben. Konzepte, Methoden, Projekte für Schreibberatung und Schreibdidaktik an der Hochschule. Neuwies; Kriftel: Luchterhand: 19–34.

    Google Scholar 

  • Kruse, O., Perrin, D. (2002): Intuition und professionelles Schreiben. Das Thema dieses Buches. In: Perrin, D., Böttcher, I., Kruse, O., Wrobelm Arne, (Hrsg.): Schreiben. Von intuitiven zu professionellen Schreibstrategien. Wiesbaden: Westdeutscher Verlag: 7–13.

    Google Scholar 

  • Kruse, O. (1998): Keine Angst vor dem leeren Blatt. Ohne Schreibblockaden durchs Studium. Frankfurt/ Main und New York: Campus Verlag.

    Google Scholar 

  • Kruse, O. (2003a): Getting started: Academic Writing in the First Year of a University Education. In: Björk, L., Bräuer, G., Rienecker, L., Stray Jörgensen, P. (Hrsg.): Teaching Academic Writing in European Higher Education. Dodrecht, Boston, London: Kluwer Academic Publishers: 19–28.

    Chapter  Google Scholar 

  • Kruse, O. (2003b): Schreiben lehren an der Hochschule: Aufgaben, Konzepte, Perspektiven. In: Ehlich, K., Steets, A. (Hrsg.): Wissenschaftlich schreiben — lehren und lernen. Berlin: De Gruyter: 95–111.

    Google Scholar 

  • Kruse, O. (2006): Wissenschaftliches Schreiben und kritisches Denken. Präsentation (unpublished). Tagung Wissenschaftliches Schreiben + Bologna-Prozess, Winterthur 9./10.6.06,.

    Google Scholar 

  • Krüger, R. (1980): Gruppendynamik und Widerstandsbearbeitung im Psychodrama. In: Gruppenpsychotherapie und Gruppendynamik Bd.15, Nr. 3/4.

    Google Scholar 

  • Kuckartz, U. (1999): Computergestützte Analyse qualitativer Daten. Eine Einführung in Methoden und Arbeitstechniken. Opladen: Westdeutscher Verlag.

    Google Scholar 

  • Kuckartz, U. (2001): Handbuch zum Textanalysesystem Max Qualitative Datenanalyse (MaxQDA). Einführung. Berlin: VERBI Software Consult Sozialforschung GmbH.

    Google Scholar 

  • Lamme, L., Childers, N. (1983): The composing processes of three young children. In: Research in the Teaching of English, Nr. 17: 31–15.

    Google Scholar 

  • Lay, N. (1982): Composing processes of adult ESL learners: A case study. In: TESOL Quarterly, Nr. 16: 204–214.

    Google Scholar 

  • LeFevre, K. (1987): Invention as a social act. Carbondale, IL: Southern Illinois Universtiy Press.

    Google Scholar 

  • Legewie, H. (1991): Krise der Psychologie oder Psychologie der Krise?. In: Psychologie und Gesellschaftskritik, Nr. 15(1): 13–29.

    Google Scholar 

  • Legewie, H. (2004a): Forschung ist harte Arbeit. Es ist immer ein Stück Leiden damit verbunden. Deshalb muss es auf der anderen Seite Spaß machen. Anselm Strauss im Interview. In: Forum Qualitative Sozialforschung (Online journal) Bd.5, Nr. 3: Art. 22b.

    Google Scholar 

  • Legewie, H. (2004b): Forschung ist harte Arbeit. Es ist immer ein Stück Leiden damit verbunden. Deshalb muss es auf der anderen Seite Spaß machen. In: Forum Qualitative Sozialforschung (Online journal) Bd.5, Nr. 3: Art. 22b.

    Google Scholar 

  • Lin-Klitzig, S., Neff, B., Kröber, E. (2006): ‘Offene’ Lehr/ Lernformen. Ein hochschuldidaktisches Fortbildungskonzept. In: Berendt, B., Voss, H., Wildt, J. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre (Ergänzung 01). Stuttgart, Berlin: RAABE: L 1.5, Ergänzungslieferung 03/06, S. 1–26.

    Google Scholar 

  • Loos, P., Schäffer, B. (2001): Das Gruppendiskussionsverfahren. Opladen: Leske + Budrich.

    Google Scholar 

  • Lu, M. (1994 (1987)): From Silence to Words: Writing as a Struggle. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 165–176.

    Google Scholar 

  • Lunsford, A., Ede, L. (1990): Rhetoric in a new key: Women and collaboration. In: Rhetoric Review, Nr. 8: 234–241.

    Article  Google Scholar 

  • Machleidt, W. (1998): Spurensuche. Vom Gefühl zur Erinnerung. Die psychobiologischen Ursprünge des Gedächtnisses. In: Koukou, M. u. (Hrsg.): Erinnerung von Wirklichkeiten. Psychoanalyse und Neurowissenschaften im Dialog. Stuttgart: Verlag Internationale Psychoanalyse: 462–517.

    Google Scholar 

  • Marks, F. (2002): Motivierung von Studierenden im seminaristischen Unterricht. In: Berendt, B., Voss, H., Wildt, J. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre 1. Stuttgart, Berlin: Rabe: E 3.1 Ergänzungslieferung 01/02.

    Google Scholar 

  • Marks, F. (2006): Gruppendynamik und Hochschulunterricht. Gruppendynamische Prozesse im Seminar. In: Berendt, B., Voss, H., Wildt, J. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre 2. Stuttgart, Berlin: Rabe: E 3.2, Ergänzungslieferung 01/06, S. 1–16.

    Google Scholar 

  • Maron, M. (2005): Wie ich ein Buch nicht schreiben kann und es trotzdem versuche. Frankfurt (Main): S. Fischer.

    Google Scholar 

  • Maschmann, I. (Hrsg.) (2003b): Projektstudium. Perspektiven für eine künftige Hochschullehre. Berlin: Berliner Wissenschafts-Verlag.

    Google Scholar 

  • Maschmann, I. (2003a): Einleitung. In: Maschmann, I. (Hrsg.): Projektstudium. Berlin: Berliner Wissenschafts-Verlag: 9–26.

    Google Scholar 

  • Matsuhadi, A. (1981): Pausing and planning: The tempo of written discourse production. In: Research in the Teaching of English, Nr. 15: 113–134.

    Google Scholar 

  • Mc Gaffey Sharp, L., Brobbel, A., Ene, E. (2003): A Student’s Guide to First-Year-Composition. University of Arizona. Boston: Pearson Custom Publishing.

    Google Scholar 

  • McCarthy, L. (1987): A stranger in strange lands: A college student writing across the curriculum. In: Research in the Teaching of English, Nr. 21: 233–265.

    Google Scholar 

  • McLeod, S. H. (2002): WAC in International Contexts: An Introduction. In: Learning Across the Disciplines Bd.5, Nr. 3: 4–10.

    Google Scholar 

  • Meisterjahn-Knebel (2003): Montessori-Pädagogik in der weiterführenden Schule. Der ‘Erdkinderplan’ in der Praxis. Freiburg Wien Basel: Herder.

    Google Scholar 

  • Meriläinen, H., Syrjälä, L. (2002): Autobiographical Writing as a Self-Construction. Towards a Duography. In: Huttunen, R., Heikkinen, H. L., Syrjälä, L. (Hrsg.): Narrative Research. Voices of Teachers and Philosophers. Jyväskylä: Jyväskkylän Yliopisto.

    Google Scholar 

  • Mertens. D (1974): Schlüsselqualifikationen — Überlegungen zu ihrer Identifizierung und Vermittlung im Erst-und Weiterbildungssystem. In: Falitin, G., Herz, O. (Hrsg.): Berufsforschung und Hochschuldidaktik I. Hamburg: 205–230.

    Google Scholar 

  • Metzger, D. (1992): Writing for Your Life. San Francisco: HarperCollins Publishers.

    Google Scholar 

  • Mey, G., Mruck, K. (2003): Grounded Theory. Präsentation ZUMA Workshop Mannheim.

    Google Scholar 

  • Mietzel, G. (1993): Psychologie in Erziehung und Unterricht. Göttingen: Hografe.

    Google Scholar 

  • Monroe, Jonathan (Hrsg.) (2002): Writing and Revising the Disciplines. Ithaca, New York: Cornell University Press.

    Google Scholar 

  • Mruck, K., Mey, G. (1996): Überlegungen zu qualitativer Methodologie und qualitativer Forschungspraxis. Die Kehrseite psychologischer Forschungsberichte.Technische Universität, Psychologie im Institut für Sozialwissenschaften Berlin.

    Google Scholar 

  • Mruck, K., unter Mitarbeit von Mey, G. (2000): Qualitative Sozialforschung in Deutschland. In: Forum Qualitative Sozialforschung/ Forum: Qualitative Social Research [Online Journal], Nr. 1(1): 54 Absätze.

    Google Scholar 

  • Murphy, C., Law, J. (Hrsg.) (1995): Landmark Essays on Writing Centers. Davis, CA: Hermagoras Press.

    Google Scholar 

  • Murray, D. (1994): All Writing is Autobiography. (Original von 1991). In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 207–216.

    Google Scholar 

  • North, S. M. (1995 (1984)): The Idea of a Writing Center. In: Murphy, C., Law, J. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Centers. Davis, CA: Hermagoras Press: 71–86.

    Google Scholar 

  • Ortner, H. (1992): Auf dem Weg zu einer realistischen Theorie des Schreibens. In: Herdina, P. (Hrsg.): Innsbruck: Institut für Sprachwissenschaft: 15–65.

    Google Scholar 

  • Ortner, H. (1993): Die Entwicklung der Schreibfähigkeit. In: Ide. Informationen zur Deutschdidaktik, Nr. 3: 94–125.

    Google Scholar 

  • Ortner, H. (2000): Schreiben und Denken. Tübingen: Niemeyer.

    Google Scholar 

  • Ortner, H. (2004): Wittgenstein als Schreibstratege. Hg.: The Wittgenstein Archives at the University of Bergen (WAB). http://wab.aksis.uib.no/wab_contrib-ohp.page. Zugriff: 28.4.05.

    Google Scholar 

  • Perl, S., Wilson, N. (1986): Through teachers’ eyes: Portrait of writing teachers at work. Portsmouth, NH: Heinmann Educational Books.

    Google Scholar 

  • Perl, S. (1994 (1979)): The Composing Processes of Unskilled College Writers. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 39–62.

    Google Scholar 

  • Perl, S. (1994 (1980)): Understanding Composing. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 99–106.

    Google Scholar 

  • Perl, S. (1994): Introduction. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: xi–xx.

    Google Scholar 

  • Pfäffli, B. A. (2005): Lehren an Hochschulen. Eine Hochschuldidaktik für den Aufbau von Wissen und Kompetenzen. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt Verlag.

    Google Scholar 

  • Pianko, S. (1979): A description of the composing processes of freshman writers. In: Research in the Teaching of English, Nr. 13: 5–22.

    Google Scholar 

  • Polnac, L., Grant, L., Cameron, T. (1999): Common Sense. A Handbook and Guide for Writers. New Jersey: Prentice-Hall.

    Google Scholar 

  • Postman, N. (1985): Wir amüsieren uns zu Tode. Frankfurt/ Main 1985: Fischer Taschenbuchverlag.

    Google Scholar 

  • Preis, W. (1998): Vom Projektstudium zum Projektmanagement. Ein Werkzeugkasten für Theorie und Praxis. Freiburg im Breisgau: Lambertus-Verlag.

    Google Scholar 

  • Prior, H. (1970): Gruppendynamik in der Seminararbeit. Reflexionen und Materialien aus einem Seminar. Hamburg (Rothenbaumchaussee 32): Arbeitskreis für Hochschuldidaktik.

    Google Scholar 

  • Prior, P. (1991): Contextualizing writing and response in a graduate seminar. In: Written Communication, Nr. 8: 267–310.

    Article  Google Scholar 

  • Quais, D. v. (1993): Das Lehrportfolio als Dokumentation von Lehrleistungen. Ein Beitrag zur Qualifizierung und Weiterbildung in der Hochschule. In: Bildung Wissenschaft Aktuell, Nr. 14.

    Google Scholar 

  • Raimes, A. (1985): What unskilled ESL students do as they write: A classroom study of composing. In: TESOL Quarterly, Nr. 19: 229–258.

    Article  Google Scholar 

  • Reiter, J. A. (1994 (1985)): Writing and Knowlede: Toward Redefininf the Writing Process. In: Perl, S. (Hrsg.): Davis, CA: Hermagoras Press: 141–148.

    Google Scholar 

  • Renkl, A., Gruber, H., Mandl, H. (1996): Kooperatives problemorientiertes Lernen in der Hochschule. In: Lompscher, J., Mandl, H. (Hrsg.): Lehr-und Lernproblem im Studium. Bedingungen und Veränderungsmöglichkeiten. Bern: Huber: 131–147.

    Google Scholar 

  • Richter, R. (2005): Vielfalt als Chance. Konstruktiver Umgang mit Heterogenität in Lehrveranstaltungen. In: Berendt, B., Voss, H., Wildt, J. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. Stuttgart, Berlin: Rabe: B 1.4 Zusatzlieferung 8/2005, S. 1–16.

    Google Scholar 

  • Rico, G. L. (1984): Garantiert schreiben lernen. Sprachliche Kreativität methodisch entwickeln. Reinbek: Rowohlt Verlag.

    Google Scholar 

  • Rose, M. (1994 (1980)): Rigid Rules, Inflexible Plans, and the Stifling of Language: A Cognitivist Analysis of Writer’s Block. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press.

    Google Scholar 

  • Roskelly, H. (2003): Breaking (into) the Circle. Group Work for Change in the English Classroom. Portsmouth, NH: Boynton/Cook.

    Google Scholar 

  • Ruhmann, G., Perrin, D. (2002): Schreibstrategien in Balance. Was Wissenschaftler von Journalistinnen lernen können. In: Perrin, D., Böttcher, I., Kruse, O., Wrobel, A. (Hrsg.): Schreiben. Von intuitiven zu professionellen Schreibstrategien. Wiesbaden: Westdeutscher Verlag: 129–137.

    Google Scholar 

  • Ruhmann, G. (1997): Schreibproblemen auf der Spur. Handbuch Hochschullehre. Berlin, Bonn: Teil E.25 S.1–26.

    Google Scholar 

  • Ruhmann, G. (1999): Schreiben lernen, aber wie? Instrumentenkoffer zur Leitung von Schreibwerkstätten. Handbuch Hochschullehre. Berlin Bonn: Teil E 12 S. 1–28.

    Google Scholar 

  • Ruhmann, G. (2003): Zur Konzeption des Schreibzentrums an der Ruhr-Universität Bochum. In: Wildt, E. B. (Hrsg.): Professionalisierung der hochschuldidaktischen Ausbildung — ein Beitrag zur Personalentwicklung an Hochschulen. Münster: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Runciman, L. (1994): Fun? (Original von 1991). In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 199–206.

    Google Scholar 

  • Russels, D. R. (2003): Preface. In: Björk, L., Bräuer, G., Rienecker, L., Stray Jörgensen, P. (Hrsg.): Teaching Academic Writing in European Higher Education. Dodrecht, Boston, London: Kluwer Acacemic Publishers: V–VIII.

    Google Scholar 

  • Schalk, G., Rolfes, B. (1986): Schreiben befreit. Ideen und Tips für das Schreiben in Gruppen und im stillen Kämmerlein. Bonn: Verlag Kleine Schritte.

    Google Scholar 

  • Scheidt, J. v. (1993): Kreatives Schreiben. Wege zu sich selbst und anderen. Frankfurt am Main: Fischer.

    Google Scholar 

  • Schindler, R. (1973): Das Verhälätnis von Soziometrie und Rangordnungsdynamik. In: Heigl-Evers, A. (Hrsg.): Gruppendynamik. Göttingen: Vandenhoeck + Ruprecht: 80–86.

    Google Scholar 

  • Schlegel, F. (1982 [1799]): Ueber die Philosophie. An Dorothea. In: Schlegel, F. (Hrsg.): Theorie der Weiblichkeit. Frankfurt/Main: Insel Taschenbuch: 86–87.

    Google Scholar 

  • Schmid, W. (1998): Philosophie der Lebenskunst. Eine Grundlegung. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Schneider, W. (1986): Wörter machen Leute. Magie und Macht der Sprache. München: Piper.

    Google Scholar 

  • Schneider, W. (1999): Deutsch fürs Leben. Was die Schule zu lehren vergaß. Reinbek: Rowohlt.

    Google Scholar 

  • Schnitzer, K., Schröder, M. (1996): Die wirtschaftliche Lage der ausländischen Studierenden in Deutschland. Bonn.

    Google Scholar 

  • Schubert, E. (2006): Werkstattarbeit. Werkstatt-Modelle als Ergänzung oder Alternative zu theoriebezogenen und referentenorientierten Lehr-, Lern-und Arbeitsformen. In: Berendt, B., Voss, H. J. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. Stuttgart, Berlin: Raabe: 1–16.

    Google Scholar 

  • Schwartz M. (1983): Two journeys through the writing process. In: College Composition and Communication, Nr. 34: 188–201.

    Article  Google Scholar 

  • Seiwert, L. J. (1999): Wenn du es eilig hast, gehe langsam. Das neue Zeitmanagement in einer beschleunigten Welt. Sieben Schritte zur Zeitsouveränität und Effektivität. Frankfurt, New York: Campus.

    Google Scholar 

  • Seiwert, L. J. (2000): Life-Leadership. Sinnvolles Selbstmanagement für ein Leben in Balance. Frankfurt, New York: Campus Sachbuch.

    Google Scholar 

  • Selzer, J. (1983): The composing processes of an engineer. In: College Composition and Communication, Nr. 31: 377–388.

    Google Scholar 

  • Sick, B. (2004): Der Dativ ist dem Genitiv sein Tod. Ein Wegweiser durch den Irrgarten der deutschen Sprache. Köln: Kiepenheuer & Witsch.

    Google Scholar 

  • Sieber, P. (2003): Modelle des Schreibprozesses. In: Bredel, U. e. a. (Hrsg.): Didaktik der deutschen Sprache. Ein Handbuch. Paderborn: UTB: 208–223.

    Google Scholar 

  • Sommers, N. (1993): I stand here writing. In: College English, Nr. 55: 420–428.

    Article  Google Scholar 

  • Sommers, N. (1994 (1980)): Revision Strategies of Student Writers and Experienced Adult Writers. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press.

    Google Scholar 

  • Sommers, N. (1994): Between the Drafts. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 217–224.

    Google Scholar 

  • Soven, M. I. (2006): What the Writing Tutors Needs to Know. London: Thomson.

    Google Scholar 

  • Spangenberg, K. (1969): Chancen der Gruppenpädagogik. Gruppendynamische Modelle für Unterricht und Erziehung. Weinheim Berlin Basel: Verlag Julius Beltz.

    Google Scholar 

  • Spellmeyer, K. (1993): Common Ground. Dialogue, Understanding, and the Teaching of Composition. Englewood Cliffs, NJ.

    Google Scholar 

  • Spitta, G. (1992): Schreibkonferenzen in Klasse 3 und 4. Ein Weg vom spontanen zum bewussten Verfassen von Texten. Berlin: Cornelsen Scriptor.

    Google Scholar 

  • Stafford, W. (1994 (1970)): A Way of Writing. Reprint from Field. In: Perl, S. (Hrsg.): Landmark Essays on Writing Process. Davis, CA: Hermagoras Press: 231–234.

    Google Scholar 

  • Stangl, W. (2004): Werner Stangls Arbeitsblätter. http://www.uni-potsdam.de/u/sozpol/Lernen%20in%20Gruppen.htm Zugriff: 22.8.2006.

    Google Scholar 

  • Steffen, K. (1995): Schreibkompetenz. Schreiben als intelligentes Handeln. Hildesheim: Weidmann.

    Google Scholar 

  • Stein, S. (1997): Über das Schreiben. Frankfurt/Main: Zweitausendeins.

    Google Scholar 

  • Steinhübl, D. (2003): Die universitäre Lehre der Zukunft — mit Neuem Wissen? Betrachtungen am Beispiel Augsburgs. Hamburg: Verlag Dr. Kovac.

    Google Scholar 

  • Sternglass, M. (1988): The presence of thought: Introspective accounts of reading and writing. Norwood, NJ: Ablex.

    Google Scholar 

  • Sticher-Gil, B. (2001): Chancen und Risiken ganzheitlicher Lehr-und Lernformen an der Hochschule:. In: Hug, T. (Hrsg.): Wie kommt die Wissenschaft zu Wissen? Hohengehren: Schneider Verlag: 266–279.

    Google Scholar 

  • Stitzel, M. (1999): Zur Kunst des wissenschaftlichen Schreibens — bitte mehr Leben und eine Prise Belletristik!. In: Narr, W., Stary, J. (Hrsg.): Lust und Last des wissenschaftlichen Schreibens. Frankfurt am Main: Suhrkamp Taschenbuch: 140–147.

    Google Scholar 

  • Strauss, A., Corbin, J. (1990): Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Techniques.: Sage Publications.

    Google Scholar 

  • Strauss, A., Corbin, J. (1996): Grounded Theory. Grundlagen Qualitativer Sozialforschung. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Sölle, D. (1999): Schreibregeln. Das Eis der Seele spalten: Scientia und Sapientia. In: Narr, W., Stary, J. (Hrsg.): Lust und Last des wissenschaftlichen Schreibens. Frankfurt am Main: Suhrkamp Taschenbuch: 136–139.

    Google Scholar 

  • Tedesco, J. (1991): Womens’ ways of knowing/ women’s ways of composing. In: Rhetoric Review, Nr. 9: 246–256.

    Google Scholar 

  • Treiber, M. (2006): “Entwürdigende Lehre.” Zur Situation der Lehrbeauftragten an der Universität München und anderswo. In: Die demokratische Schule, Oktober 2006 2006, S. 1–4.

    Google Scholar 

  • Viebahn, P. (2004): Hochschullehrerpsychologie. Theorie-und empiriebasierte Praxisanregungen für die Hochschullehre. Bielefeld: Unversitätsverlag Webler.

    Google Scholar 

  • Vygotsky, L. (1943): The prehistory of Written Language. In: Sribner, S. e. a. (Hrsg.): Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press: 105–111.

    Google Scholar 

  • Wagner, K., Magistrale, T. (1997): Writing Across Culture. An Introduction to Study Abroad and the Writing Process. New York: Peter Lang Publishing.

    Google Scholar 

  • Wagner, W. (2002): Uni-Angst und Uni-Bluff. Wie studieren und sich nicht verlieren. Hamburg: Europäische Verlagsanstalt.

    Google Scholar 

  • Walvoors, B., McCarthy, L. (1991): Thinking and writing in college: A naturalistic study of students in four disciplines. Urbana, IL: NCTE.

    Google Scholar 

  • Weigand, C. (2004): Methodologischer Feld-und Subjektzugang mit der reflexiven Prozessbegleitung am Beispiel eines organisationsinternen Führungskräfteentwicklungspgrogramms. In: Vurgun, S. (Hrsg.): Gender und Raum. Düsseldorf: Edition der Hans Böckler Stiftung: 445–462.

    Google Scholar 

  • Werder, L. v. (1990): Lehrbuch des kreativen Schreibens. Berlin: ifk-Verlag.

    Google Scholar 

  • Wild, R. (1999): Erziehung zum Sein. Erfahrungsbericht einer aktiven Schule. Freiburg: Arbor Verlag.

    Google Scholar 

  • Wildt, J., Encke, B., Blümcke, K. (Hrsg.) (2003): Professionalisierung der Hochschuldidaktik. Ein Beitrag zur Personalentwicklung an Hochschulen. Bielefeld: Arbeitsgemeinschaft Hochschuldidaktik.

    Google Scholar 

  • Wildt, J. (1997): Fächerübergreifende Schlüsselqualifikationen — Leitmotiv der Studienreform?. In: Welbers, U. (Hrsg.): Das Integrierte Handlungskonzept Studienreform. Neuwied, Kriftel, Berlin: Luchterhand: 198–213.

    Google Scholar 

  • Wildt, J. (2006a): Ein hochschuldidaktischer Blick auf Lehren und Lernen. Eine kurze Einführung in die Hochschuldidaktik. In: Berendt, B., Voss, H., Wildt, J. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre (Ergänzung 01). Stuttgart, Berlin: RAABE.

    Google Scholar 

  • Wildt, J. (2006b): Vom Lehren zum Lernen. Zum Wandel der Lernkultur in modularisierten Studienstrukturen. In: Berendt, B., Voss, H., Wildt, J. (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre (Ergänzung 01). Stuttgart, Berlin: RAABE: A 3.1, S. 1–14.

    Google Scholar 

  • Wissenschaftsrat (2000): Empfehlungen zur Einführung neuer Studienstrukturen und — abschlüsse (Bakkalaureus/Bachelor — Magister/Master) in Deutschland. In: Drs., Nr. 4418/00.

    Google Scholar 

  • Witzel, A. (2000): Das problemzentrierte Interview. In: Forum Qualitative Sozialforschung/ Forum Qualitative Research (Online Journal), Nr. 1: 26 Absätze.

    Google Scholar 

  • Zamel, V. (1983): The composing processes of advanced ESL students: Six case studies. In: TESOL Quarterly, Nr. 17: 165–187.

    Article  Google Scholar 

  • Zimmer, D. E. (1990): Die Elektrifizierung der Sprache. Über Sprechen, Schreiben, Computer, Gehirne und Geist. München: Wilhelm Heyne Verlag.

    Google Scholar 

Download references

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2007 Deutscher Universitäts-Verlag und VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

(2007). Literaturverzeichnis. In: Neue Wege zur Schlüsselqualifikation Schreiben. DUV. https://doi.org/10.1007/978-3-8350-9682-0_7

Download citation

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation