Untersuchungsschwerpunkt II – Theoriegeleitete Optimierung authentischer Ankermedien

Zusammenfassung

Die in Kapitel 3 im Rahmen des MAI-Ansatzes nachgewiesene, positive Wirkung von Zeitungsaufgaben bestätigt einerseits die Ergebnisse vorangehender Pilotversuche und belegt, dass dieses Ankermedium darüber hinaus auch schulartübergreifend einen wirksamen Beitrag zur Verbesserung des naturwissenschaftlichen Unterrichts liefert. Somit ist diese Interventionsstudie zur ‚Breitenwirkung‘ von Zeitungsaufgaben im Rahmen von MAI als ein wichtiger Schritt zur wissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung und Weiterentwicklung anzusehen, die zudem Forderungen nach einer nutzenorientierten Grundlagenforschung in der Bildung nachkommt. Andererseits geht hohe Authentizität häufig mit hoher Komplexität einher, wobei eine sinnvolle Komplexität geradezu ein Sprungbrett für das anspruchsvollste Charakteristikum ‚Steigerung der Problemlösefähigkeit‘ darstellt. Überzogene kognitive Anforderungen und zu komplexe Lernumgebungen können jedoch den Lernerfolg mindern und sogar ganz verhindern (Cognitive-Load-Theory; Sweller et al, 1990; Eilks et al., 2005; Gräsel, Prenzel, Mandl &Tarnai, 1993; Leutner, 1992). Folgerichtig muss in einem nächsten Schritt die Untersuchung des in 2.3.3 skizzierten Zusammenhangs zwischen Authentizität und Komplexität einerseits und kognitiver Belastung andererseits stehen, um authentische Ankermedien in ihrer positiven Wirkung weiter optimieren zu können. Ziel der Optimierung von authentischen Ankermedien allgemein ist dabei, durch Analyse der die Lernwirkung beeinflussenden Faktoren Bedingungen ausfindig zu machen, unter denen die positive Wirkung dieser Ankermedien maximal ist.