Aus der Geschichte des mathematischen Unterrichts

Zusammenfassung

In der Diskussion über das Schulwesen unserer Tage stehen den mancherlei Forderungen auf gründliche Reform die Klagen gegenüber, daß in der Schule zu viel „experimentiert“ werde. Man fürchtet, daß das permanente Gespräch über die Erneuerung unseres Bildungswesens die Lehrer gar nicht zu einer ruhigen und stetigen Schularbeit kommen lasse. Wir halten diesen Einwand gegen neue Planungen nicht für berechtigt. Die Verfechter des konservativen Denkens übersehen, daß wir in einer schnellebigen Zeit unterrichten. Die Kinder, die heute zur Schule gehen, werden noch in den ersten Jahrzehnten des 21. Jahrhunderts berufstätig sein, und wir müssen uns fragen, was die Schule ihnen mitgeben muß, damit sie mit den Problemen jener uns noch so dunklen Zukunft einmal fertig werden.

...Daher kommt es, daß diejenigen, die an den literarischen und künstlerischen Schöpfungen vergangener Zeiten genährt wurden, eine gewisse Grämlichkeit und ein ganz unangebrachtes Verwöhntsein an den Tag legen, wenn es sich um die Gegenwart handelt.

B. Russell¹⁷)