Zusammenfassung
Hermann Hesse äußerte sich 1906 in seinem Erstlingsroman „Unterm Rad“ zu „Genies“ (heute würde man eher von „Hochbegabten“ sprechen) in der folgenden Weise: „Für die Lehrer sind Genies jene Schlimmen, die keinen Respekt vor ihnen haben […] Ein Schulmeister hat lieber einige Esel als ein Genie in seiner Klasse, und genau betrachtet hat er ja recht, denn seine Aufgabe ist es nicht, extravagante Geister herauszubilden, sondern gute Lateiner, Rechner und Biedermänner. […] wir haben den Trost, daß bei den wirklich Genialen fast immer die Wunden vernarben, und daß aus ihnen Leute werden, die der Schule zum Trotz ihre guten Werke schaffen und welche später, wenn sie tot und vom angenehmen Nimbus der Ferne umflossen sind, anderen Generationen von ihren Schulmeistern als Prachtstücke und edle Geister vorgeführt werden." (Hesse, 1972, 90)
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Literatur
Bardy, P. (2002). Mathematische Korrespondenzzirkel für Viertklässler – Ziele, Inhalte, Erfahrungen. Sache-Wort-Zahl, 30(49), 54–58.
Bauersfeld, H. (2003). Hochbegabungen: Bemerkungen zu Diagnose und Förderung in der Grundschule. In M. Baum & H. Wielpütz (Hrsg.), Mathematik in der Grundschule: Ein Arbeitsbuch, 67–90. Seelze: Kallmeyer.
Bauersfeld, H. (2006). Versuch einer Zusammenfassung der Erfahrungen. In H. Bauersfeld & K. Kießwetter (Hrsg.), Wie fördert man mathematisch besonders befähigte Kinder?, 82–91. Offenburg: Mildenberger.
Freudenthal, H. (1982). Mathematik – eine Geisteshaltung. Grundschule, 14(4), 140–142.
Haas, N. (2000). Das Extremalprinzip als Element mathematischer Denk- und Problemlöseprozesse: Untersuchungen zur deskriptiven, konstruktiven und systematischen Heuristik. Hildesheim, Berlin: Franzbecker.
Hasemann, K., Leonhardt, U., & Szambien, H. (2006). Denkaufgaben für die 1. und 2. Klasse. Berlin: Cornelsen Scriptor.
Heinbokel, A. (1996). Überspringen von Klassen. Münster: LIT.
Heller, K. A. (Hrsg.). (22000). Begabungsdiagnostik in der Schul- und Erziehungsberatung. Bern, Göttingen, Toronto, Seattle: Huber.
Heller, K. A., & Hany, E. A. (1996). Psychologische Modelle der Hochbegabtenförderung. In F. E. Weinert (Hrsg.), Psychologie des Lernens und der Instruktion, 477–514. Göttingen: Hogrefe.
Heller, K. A. et al. (Eds.). (22000). International Handbook of Giftedness and Talent. Amsterdam et al.: Elsevier.
Hesse, H. (1972). Unterm Rad. Frankfurt: Suhrkamp.
Holling, H., & Kanning, U. P. (1999). Hochbegabung: Forschungsergebnisse und Fördermöglichkeiten. Göttingen, Bern, Toronto, Seattle: Hogrefe.
Käpnick, F. (1998). Mathematisch begabte Kinder: Modelle, empirische Studien und Förderungsprojekte für das Grundschulalter. Frankfurt a. M. et al.: Peter Lang.
Käpnick, F. (22002). Mathematisch begabte Grundschulkinder: Besonderheiten, Probleme und Fördermöglichkeiten. In A. Peter-Koop (Hrsg.), Das besondere Kind im Mathematikunterricht der Grundschule, 25–40. Offenburg: Mildenberger.
Käpnick, F., & Fuchs, M. (Hrsg.). (2004). Mathe für kleine Asse: Handbuch für die Förderung mathematisch interessierter und begabter Erst- und Zweitklässler. Berlin: Cornelsen und Volk und Wissen.
Kießwetter, K. (2006). Können Grundschüler schon im eigentlichen Sinne mathematisch agieren – und was kann man von mathematisch besonders begabten Grundschülern erwarten, und was noch nicht? In H. Bauersfeld & K. Kießwetter (Hrsg.), Wie fördert man mathematisch besonders befähigte Kinder?, 128–153. Offenburg: Mildenberger.
Marland, S. P. Jr. (1971). Education of the Gifted and Talented – Volume 1: Report to the Congress of the United States by the U.S. Commissioner of Education. Washington: U.S. Department of Health, Education & Welfare, Office of Education.
Radatz, H. (1995). Leistungsstarke Grundschüler im Mathematikunterricht fördern. Beiträge zum Mathematikunterricht 1995, 376–379.
Renzulli, J. S. (2004). Eine Erweiterung des Begabungsbegriffs unter Einbeziehung co-kognitiver Merkmale. In C. Fischer, F. J. Mönks & E. Grindel (Hrsg.), Curriculum und Didaktik der Begabtenförderung: Begabungen fördern, Lernen individualisieren, 54–82. Münster: LIT.
Rohrmann, S., & Rohrmann, T. (22010). Hochbegabte Kinder und Jugendliche: Diagnostik – Förderung – Beratung. München: Ernst Reinhardt.
Schmidt, S., & Weiser, W. (2008). Wissen und Intelligenz beim Fördern mathematisch talentierter Grundschulkinder. In C. Fischer, F. J. Mönks & U. Westphal (Hrsg.), Individuelle Förderung: Begabungen entfalten – Persönlichkeit entwickeln: Fachbezogene Forder- und Förderkonzepte, 24–45. Berlin: LIT.
Schneider, W., Stumpf, E., & Preckel, F. (2016). Projekt zur Evaluation der Begabtenklassen in Bayern und Baden-Württemberg: Ergebnisse der Folgestudie PULSS II (Laufzeit 2014–2015), Abschlussbericht. Würzburg: Universität Würzburg.
Schneider, W., Stumpf, E., Preckel, F., & Ziegler, A. (2012). Projekt zur Evaluation der Begabtenklassen in Bayern und Baden-Württemberg, Laufzeit 2008–2012, Abschlussbericht (PULSS I). Würzburg: Universität Würzburg.
Schulte zu Berge, S. (22005). Hochbegabte Kinder in der Grundschule: Erkennen – Verstehen – Im Unterricht berücksichtigen. Münster: LIT.
Singer, W. (1999). „In der Bildung gilt: Je früher, desto besser“. Psychologie Heute (Dez. 1999), 60–65.
Spahn, C. (1997). Wenn die Schule versagt: Vom Leidensweg hochbegabter Kinder. Asendorf: MUT-Verlag.
Stern, E., & Neubauer, A. (2013). Intelligenz: Große Unterschiede und ihre Folgen. München: DVA.
Urban, K. K. (1996). Besondere Begabungen in der Schule. Beispiele, 14(1), 21–27.
Weinert, F. E. (2000). Begabung und Lernen. Neue Sammlung, 40(3), 353–368.
Wieczerkowski, W., Cropley, A. J., & Prado, T. M. (2000). Nurturing Talents/Gifts in Mathematics. In K. A. Heller et al. (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent, 2nd Edition, 413–425. Amsterdam et al.: Elsevier.
Wittmann, E. C. (2003). Was ist Mathematik und welche pädagogische Bedeutung hat das wohlverstandene Fach auch für den Mathematikunterricht der Grundschule? In M. Baum & H. Wielpütz (Hrsg.), Mathematik in der Grundschule: Ein Arbeitsbuch, 18–46. Seelze: Kallmeyer.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Bardy, T., Bardy, P. (2020). Zur Förderung mathematisch begabter Kinder und Jugendlicher. In: Mathematisch begabte Kinder und Jugendliche. Mathematik Primarstufe und Sekundarstufe I + II. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-60742-8_7
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-60742-8_7
Published:
Publisher Name: Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-60741-1
Online ISBN: 978-3-662-60742-8
eBook Packages: Life Science and Basic Disciplines (German Language)