Soziales Lernen in der Schule

Zusammenfassung

Heranwachsende sollen, laut dem Erziehungsziel der Schule, die Schule als mündige Bürger verlassen. Auf einer konkreteren Ebene bedeutet das, dass die Schülerinnen und Schüler soziale und emotionale Kompetenzen entwickeln und sich somit verantwortungsvoll in die Gesellschaft einbringen können.

Die Anerkennung der Relevanz von schulischer Sozialerziehung durch die Lehrer basiert auf alltäglichen Erfahrungen. Soziale Defizite und Verhaltensprobleme von Schülern sind nicht nur für die betreffenden Schüler negativ, sondern auch für die gesamte Klasse. Lehrerinnen und Lehrer nehmen solches Verhalten von Schülern als Hauptbelastung wahr. Das unangemessene Verhalten zeigt sich nicht nur in der Schule, sondern auch im außerschulischen Kontext. Ob die Probleme wirklich zugenommen haben oder nur mehr wahrgenommen wurden, lässt sich nicht eindeutig nachweisen (Limbourg und Steins 2011; Haep et al. 2014), allerdings ist der Anteil verhaltensauffälliger Kinder und Jugendlicher in den letzten Jahren angestiegen (Bauer et al. 2007). Im schulischen Alltag steht trotz der wahrgenommenen Probleme die fachliche Vermittlung von Wissen häufig im Fokus, und der Erziehungsauftrag rückt in den Hintergrund. Wenn soziale und emotionale Kompetenzen in der Schule vermittelt werden, dann häufig nur implizit und durch die Verbindung mit fachlichen Inhalten (Limbourg und Steins 2011).