Skip to main content
SpringerLink
Log in

Plädoyer für eine kontextsensibel orientierte Evaluation forschungsorientierter Lehre in der Studieneingangsphase und darüber hinaus

  • Chapter
  • First Online:
Forschendes Lernen in der Studieneingangsphase

  • 3074 Accesses

Zusammenfassung

Der Artikel beschäftigt sich mit der Evaluation forschenden Lernens beziehungsweise forschungsorientierter Lehre und möchte eine Antwort auf die Frage finden, wie eine theoriebasierte Evaluation forschungsorientierter Lehre zu denken wäre. Es fehlt bisher ein Ansatz, wie eine Programmtheorie forschungsorientierter Lehre entwickelt werden kann. Theorien beziehungsweise Programmtheorien können in theoriebasierten Evaluationen als Annahmen der Praxisakteurinnen verstanden werden, die der Umsetzung forschungsorientierter Lehre zugrunde liegen.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 49.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 64.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • Altfeld, S., Schmid, U., & Schulze, K. (2015). Wirkungsannäherung im Kontext der Evaluation von komplexen Förderprogrammen im Hochschulbereich, Qualität in der Wissenschaft, Jg. 9, H. 2, 56-63.

    Google Scholar 

  • Beywl, W., & Balzer, L. (2016). Aufbau von Evaluationskompetenz für interne Schulevaluation durch projektbezogene Evaluation. Die Deutsche Schule, 108 (2), 191-204.

    Google Scholar 

  • Bundesassistentenkonferenz (1970/2009). Forschendes Lernen - Wissenschaftliches Prüfen. Schriften der Bundesassistentenkonferenz 5. Bielefeld: Universitätsverlag Webler.

    Google Scholar 

  • Carle, U. (2010). Wie lässt sich die Wirkung forschenden Studierens untersuchen? Erkenntnisse der Wirkungsforschung für die Untersuchung forschenden Lernens im Studium mit Berufsziel LehrerIn. Vortragsfolien des Beitrags zum Forschungsforum 33, „Vorbereitung auf Teacher Research im Lehramtsstudium als Beitrag zur Demokratisierung von Schule“. http://www.grundschulpaedagogik.uni-bremen.de/themen/forschendeslernen/Carle20100317Wirkung_Forschendes_Studieren.pdf. Zugegriffen: 27. April 2017.

  • Favella, G. (2018). Unter welchem Kontext wirkt forschungsnahes Lehren und Lernen wie? Einblicke in eine Forschungsstrategie. In N. Neuber, W. Paravicini & M. Stein (Hrsg.), Forschendes Lernen. The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017. Schriften zur Allgemeinen Hochschuldidaktik – Band 3 (S. 343-346). Münster: WTM-Verlag.

    Google Scholar 

  • Favella, G., & Haunberger, S. (2018). Wirkungsmechanismen forschungsorientierter Lehre: was wirkt wie für wen unter welchen kontextspezifischen Bedingungen? In Schiefner-Rohs, M., Favella, G., & Hermann, A.-C. (Hrsg.), Forschungsnahes Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. Forschungsmethodische Zugänge und Modelle zur Umsetzung. Peter Lang Verlag. [Weitere Daten noch nicht bekannt].

    Google Scholar 

  • Feindt, A., & Wischer, B. (2017). Begründung, Ziele und Formen Forschenden Lernens – ein Reflexionsangebot für den Einstieg. In R. Schüssler, A. Schöning, V. Schwier, S. Schicht, J. Gold, & U. Weyland (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugange, Konzepte, Erfahrungen (S. 139-146). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Flechsig, K. H. (1975). Handlungsebenen der Hochschuldidaktik. https://ub-deposit.fernuni-hagen.de/receive/mir_mods_00000204. Zugegriffen: 26. April 2018.

  • Florian, M. (2006). Die Self-fulfilling prophecy als reflexiver Mechanismus. Überlegungen zur Reflexivität sozialer Praxis. In M. Schmitt, M. Florian & F. Hillebrandt (Hrsg.), Reflexive soziale Mechanismen. Von soziologischen Erklärungen zu sozionischen Modellen, (S. 165-201). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Funnell, S. C., & Rogers, P. J. (2011). Purposeful Program Theory: Effective Use of Theories of Change and Logic Models. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.

    Google Scholar 

  • Giel, S. (2013). Theoriebasierte Evaluation. Konzepte und methodische Umsetzungen. Münster u.a.: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Giel, S. (2016). Vom Nutzen der Programmtheorie in Evaluationen im Schulkontext. Die Deutsche Schule, 108 (2), 149-162.

    Google Scholar 

  • Haunberger, S. (2015). Realistic Evaluation als Evaluationsrahmen in der Klinischen Sozialarbeit. In G. Hahn, M. Hüttemann (Hrsg.), Evaluation psychosozialer Interventionen Klinische Sozialarbeit. Beiträge zur psychosozialen Praxis und Forschung 7, (S. 47-58). Köln: Psychiatrie Verlag.

    Google Scholar 

  • Haunberger, S., & Baumgartner, E. (2017). Wirkungsevaluationen in der Sozialen Arbeit. Zeitschrift für Evaluation, 16 H. 1, 121-145.

    Google Scholar 

  • Hedström, P., & Swedberg, R. (1998). Social mechanisms: An introductory essay. In dies. (Hrsg.), Social Mechanisms: An Analytical Approach to Social Theory (S. 1-31). Cambridge u.a.: Cambridge Univ. Press.

    Google Scholar 

  • Huber, L. (2014). Forschungsbasiertes, Forschungsorientiertes, Forschendes Lernen: Alles dasselbe? Ein Plädoyer für eine Verständigung über Begriffe und Unterscheidungen im Feld forschungsnahen Lehrens und Lernens. Das Hochschulwesen, 62 H. 1+2, 32-39.

    Google Scholar 

  • Kardorff, E. v., & Schönberger, C. (2010). Evaluationsforschung. In G. Mey & K. Mruck (Hrsg.), Handbuch qualitative Forschung in der Psychologie (S. 367-381). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Kinkead, J. (2003). Special Issue: Valuing and Supporting Undergraduate Research. New Directions for Teaching and Learning, Volume 2003, Issue 93.

    Google Scholar 

  • Koenig, M. (2008). Soziale Mechanismen und relationale Soziologie. In K.-S. Rehberg (Hrsg.), Deutsche Gesellschaft für Soziologie (DGS) (Ed.). Die Natur der Gesellschaft: Verhandlungen des 33. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in Kassel 2006 (S. 2897-2906). Frankfurt am Main: Campus Verlag.

    Google Scholar 

  • Lohr, K., Hilbrich, R., & Peetz, T. (2015). Beobachtungen aus der reformierten Universität: Das Ende der Unsicherheit? In M. Apelt & K. Senge (Hrsg.), Organisation und Unsicherheit (S. 123-138). Wiesbaden: VS Verlag.

    Google Scholar 

  • Lopatte, D. (2003). The Essential Features of Undergraduate Research. Council on Undergraduate Research Quarterly, 24, 139-142. http://opd.rutgers.edu/_pdf/Essential-Features-of-UndergradResearch.pdf. Zugegriffen: 26. April 2018.

  • Lübcke, E., Reinmann, G., & Heudorfer, A. (2017). Entwicklung eines Instruments zur Analyse Forschenden Lernens. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Jg. 12, Nr. 4, 191-216.

    Google Scholar 

  • Mahoney, J. (2003). Tentative answers to questions about causal mechanisms. Paper presented at the Annual Meeting of the American Political Science Association, Phila-delphia.

    Google Scholar 

  • Marchal, B., Van Belle, S., van Olmen, J., Hoerée, T., & Kegels, G. (2012). Is realist evaluation keeping its promise? A review of published empirical studies in the field of health systems research. Evaluation, Vol. 18, No. 2, 192-212.

    Article  Google Scholar 

  • Mayring, P. (2018). Gütekriterien qualitativer Evaluationsforschung. Zeitschrift für Evaluation, Jg. 17, H. 1, 11-24.

    Google Scholar 

  • Merton, R. K. (1956). The role set: Problems in sociological theory. The British Journal of Sociology, Vol. 8, No. 2, 106-120.

    Article  Google Scholar 

  • Pawson, R., & Tilley, N. (1997a). Realistic evaluation. London: Sage.

    Google Scholar 

  • Pawson, R., & Tilley, N. (1997b). An introduction to scientific realist evaluation. In E. Chelimsky & W. R. Shadish (Hrsg.), Evaluation for the 21st Century. A Resource Book (S. 405-418). Thousand Oaks, CA: Sage.

    Google Scholar 

  • Pohlenz, P. (2018). Evaluation von Studium und Lehre an Hochschulen in Deutschland. Qualität in der Wissenschaft, Jg. 12, H. 1, 10-14.

    Google Scholar 

  • Reinmann, G. (2015). Hochschuldidaktik nach Karl-Heinz Flechsig aus dem Jahr 1975 („Handlungsebenen der Hochschuldidaktik“) und deren Relevanz für heute. http://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2015/11/Man-muss-nicht-alles-neu-erfinden.pdf. Zugegriffen: 26. April 2018.

  • Reinmann, G., Schiefner-Rohs, M., & Lucke, U. (2014). Forschungsorientierung in der Studieneingangsphase. Unveröffentlichte Projektskizze.

    Google Scholar 

  • Roters, B., Schneider, R., Koch-Priewe, B., Thiele, J., & Wildt, J. (2009). Forschendes Lernen im Lehramtsstudium. Hochschuldidaktik. Professional-isierung. Kompetenzentwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Sager, F., & Ledermann, S. (2006). Qualitative Comparative Analysis (QCA) und realistische Evaluation. Theoretische Parallelen und eine praktische Anwendung. In K.-S. Rehberg (Hrsg.), Soziale Ungleichheit, Kulturelle Unterschiede. Verhandlungen des 32. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in München 2004 (S. 2048- 2058, CD-Rom-Beitrag, Teil 2). Frankfurt: Campus.

    Google Scholar 

  • Schiefner-Rohs, M., Lübcke, E., Favella, G., Kristin Brase, A., Thiele, A., Sand, J., & Stefani, A. M. (2018). Evaluation forschenden Lernens – ein Tagungsbericht. Zeitschrift für Evaluation, Jg. 17, H. 1, 130-138.

    Google Scholar 

  • Schubarth, W., & Speck, K. (2014). Employability und Praxisbezüge im wissenschaftlichen Studium. Fachgutachten der Hochschulrektorenkonferenz. Bonn: HRK.

    Google Scholar 

  • Timmins, P., & Miller, C. (2007). Making evaluations realistic: the challenge of complexity. Support for Learning, 22, 1, 9-16.

    Article  Google Scholar 

  • Tremp, P., & Hildbrand, T. (2012). Forschungsorientiertes Studium – universitäre Lehre: Das «Zürcher Framework» zur Verknüpfung von Lehre und Forschung. In T. Brinker & P. Tremp (Hrsg.), Einführung in die Studiengangentwicklung (Blickpunkt Hochschuldidaktik 122) (S. 101-116). Bielefeld: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Wissenschaftsrat (2001). Empfehlungen zur künftigen Struktur der Lehrerausbildung. Berlin.

    Google Scholar 

  • Wong, G, Greenhalgh, T., & Pawson, R. (2010). Internet-based medical education: a realist review of what works, for whom and in what circumstances. BMC Medical Education, 10.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Fachbereich Sozialwissenschaft, Fachgebiet Sportwissenschaft, TU Kaiserslautern, Kaiserslautern, Deutschland

    Gianpiero Favella

Authors
  1. Gianpiero Favella
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Gianpiero Favella .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Hamburger Zentrum für Universitäres Lehren und Lernen (HUL), Universität Hamburg, Hamburg, Germany

    Gabi Reinmann

  2. Hamburger Zentrum für Universitäres Lehren und Lernen (HUL), Universität Hamburg, Hamburg, Hamburg, Germany

    Eileen Lübcke

  3. Hamburger Zentrum für Universitäres Lehren und Lernen (HUL), Universität Hamburg, Hamburg, Hamburg, Germany

    Anna Heudorfer

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Favella, G. (2019). Plädoyer für eine kontextsensibel orientierte Evaluation forschungsorientierter Lehre in der Studieneingangsphase und darüber hinaus. In: Reinmann, G., Lübcke, E., Heudorfer, A. (eds) Forschendes Lernen in der Studieneingangsphase. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25312-7_4

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-25312-7_4

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-25311-0

  • Online ISBN: 978-3-658-25312-7

  • eBook Packages: Education and Social Work (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation