Zusammenfassung
Mit diesem Text möchte ich grundlegende Prinzipien einer (sonder-) pädagogischen Lernumgebung in einer Förderschule mit Verweisen auf ihre erziehungswissenschaftlichen und psychologischen Annahmen und Bedingungsfaktoren begrifflich erfassen. Schwerpunkt der St. Ansgar Schule ist die Unterstützung der emotionalen und sozialen Entwicklung von zurzeit 120 Kindern und Jugendlichen im Alter zwischen sechs und 18 Jahren; allen wurde ein pädagogischer Unterstützungsbedarf für den Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung zugesprochen. In der St. Ansgar Schule arbeiten 24 Kolleginnen und Kollegen verschiedener Professionen zusammen: Förderschullehrerinnen, Lehrerinnen und Lehrer, Sozialpädagoginnen, Kulturwissenschaftler und Diplompädagoginnen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Algermissen, U. (2012): Pädagogische Arbeitsbündnisse kooperativ gestalten. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Algermissen, U. (2015): Lerngeschichtenarbeit und Entwicklungsbegleitung. Impulse für eine pädagogische Lernkultur. In Individuelle Förderung als Weg zur inklusiven Schule, vol. Band 61/14, Loccumer Protokoll. Loccum: Evang. Akademie.
Algermissen, U., Vogt, M. (2017): Inklusive Begabungsförderung. Grundlegungen für eine pädagogische Neuorientierung. In: Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Mönks, F.-J., Neuber, N., Solzbacher, C. (Hg.): Potenzialentwicklung. Begabungsförderung. Bildung der Vielfalt. Beiträge aus der Begabungsförderung. Münster, New York.: Waxmann, S. 135-144.
Bollnow, O. F. (2013, im Original 1961): Anthropologische Pädagogik. Würzburg: Königshausen und Neumann.
Bourdieu, P. (2001): Wie die Kultur zum Bauern kommt. Hamburg: VSA.
Bowlby, J. (1969): Attachment: Attachment and Loss, Volume 1. London: Pimlico.
Carr, M., Lee, W. (2012): Learning Stories. Constructing Learner Identities in Early Education. London: Sage Publications.
Eggert, D., Reichenbach, C., Bode, S. (2003): Das Selbstkonzept Inventar (SKI) für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter: Theorie und Möglichkeiten der Diagnostik. Dortmund: Modernes Lernen.
Gerspach, M. (2000): Einführung in pädagogisches Denken und Handeln. Stuttgart: Kohlhammer.
Haeberlin, U. (1996): Heilpädagogik als wertgeleitete Wissenschaft. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt.
Hentig, von, H. (1996): Bildung. Ein Essay. Berlin: Hanser.
Jantzen, W. (1987): Allgemeine Behindertenpädagogik, Band 1: Sozialwissenschaftliche und psychologische Grundlagen. Weinheim: Beltz.
Jetter, K. (1985): Förderdiagnostik als kooperative Rekonstruktion bedeutsamer Handlungserfahrungen. In: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, Jg. 54, Nr. 3, S. 280-294.
Jetter, K. (2013, im Original 1985): Leben und Arbeiten mit behinderten und gefährdeten Säuglingen und Kleinkindern. Berlin: epubli.
Jetter, K., Schönberger, F. (1979): Verhaltensstörung als Handlungsveränderung: Beiträge zu einem Förderkonzept Behinderter. Bern: Huber.
Johnstone, K. (1993): Improvisation und Theater. Berlin: Alexander-Verlag.
Klee, E. (1987): Behindert. Über die Enteignung von Körper und Bewusstsein. Frankfurt/Main: Rowohlt.
Martin, C. B., Heil, J. (2014): Regeln und Vermögen. In: Vetter, B., Schmid, S. (Hg.): Dispositionen. Texte aus der zeitgenössischen Debatte. Frankfurt/Main: Suhrkamp, S. 312-347.
Moor, P. (1965): Heilpädagogik. Ein pädagogisches Lehrbuch. Bern, Stuttgart: Huber.
Nohl, H. (1973, im Original 1933): Der pädagogische Bezug und die Bildungsgemeinschaft. In: Kluge, N. (Hg.): Das pädagogische Verhältnis. Darmstadt: WBG, S. 35-45.
Oevermann, U. (1996): Theoretische Skizze einer revidierten Theorie professionalisierten Handelns. In: Combe, A., Helsper, W. (Hg.): Pädagogische Professionalität. Frankfurt/Main: Suhrkamp, S. 70-182.
Parsons, T. (1978): Action Theory and the Human Condition. New York: Free Press.
Rosa, H., Endres, W. (2016): Resonanzpädagogik. Weinheim: Beltz.
Salisch, von, M. (2002): Emotionale Kompetenz entwickeln. Grundlagen in Kindheit und Jugend. Stuttgart: Kohlhammer.
Sloterdijk, P. (1988): Zur Welt kommen – zur Sprache kommen: Frankfurter Vorlesungen. Frankfurt/Main: Suhrkamp.
Wenke, M. (2006): ADHS: Diagnose statt Verständnis? Eine phänomenologische Kritik. Frankfurt/Main: Brandes & Apsel.
Zimmermann, D. (2016): Traumapädagogik in der Schule. Gießen: Psychosozial.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Algermissen, U. (2019). Begabungen und individuelle Lernvoraussetzungen bei Schülerinnen und Schülern in Förderschulen finden und entwickeln – mit »Kindern gemeinsame Sache machen«. In: Kiso, C., Lagies, J. (eds) Begabungsgerechtigkeit. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23274-0_5
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-23274-0_5
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-23273-3
Online ISBN: 978-3-658-23274-0
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)