Gender Studies als Bezugswissenschaften: Zentrale geschlechtertheoretische Erkenntnisse und ihre didaktischen Implikationen

Zusammenfassung

Im Anschluss an den Stand der Forschung zu Gender in englischdidaktischer Sekundärliteratur wurde festgestellt, dass es vielen der dort genannten Beiträge, insbesondere den praxisorientierten, an geschlechtertheoretischer Fundierung fehlt. Eine theoretische Verortung bzw. eine eindeutige Klärung des in der didaktischen Fachliteratur herangezogenen Genderverständnisses fällt bisweilen schwer. Doch auch im ersten Kapitel dieser Arbeit, so mag es zunächst scheinen, wurde ‚Gender‘ oder ‚Geschlecht‘ sehr unterschiedlich verwendet: Zunächst wurde Geschlecht als Kategorie erwähnt, entlang derer sich schulische Leistungsunterschiede ergeben, sodann als ein Konstrukt, das in Interaktionen im Klassenzimmer hergestellt wird.