Zusammenfassung
Die Ergebnisse der explorativen, qualitativ-rekonstruktiven, empirischen Studie (s. Teil II) werden in diesem Kapitel in die Diskussion über eine frühkindliche inklusive Bildung (s. Teil I) eingebunden. Hierbei werden die forschungsleitenden Fragestellungen sowie die zentrale Arbeitshypothese der Forschungsarbeit noch einmal aufgegriffen und mit den bereits vorhandenen und beschriebenen, theoretischen Grundlagen verknüpft und diskutiert.
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Notes
- 1.
An dieser Stelle ist darauf hinzuweisen, dass sich die Studie von Fuchs-Rechlin auf rund 10.000 schriftlich befragte Pädagog_innen erziehungswissenschaftlicher Hauptfachstudiengänge aus dem DFG-Projekt Berufsverbleib von 2000-2001 bezieht und nicht dem frühpädagogischen Bereich explizit zuzuordnen ist. Auch Fuchs-Rechlin benennt einen Handlungsorientierungstyp: die Begleiter/innen, bindet diese Bezeichnung allerdings in einen anderen Erklärungskontext, wie dies in dieser Forschungsarbeit der Fall ist (vgl. Fuchs-Rechlin 2014, 49ff).
- 2.
Gerade in den Erzählungen herausfordernder Situationen, die im Interviewleitfaden explizit angeregt wurden, zeigt sich das Ausmaß der Rückbindung auf berufliche Erfahrungen. Auch Meyer et al. verweist auf diesen Zusammenhang und betont, dass die Bewältigung herausfordernder Situationen als wesentliches Moment von Berufserfahrung gesehen wird (vgl. Meyer et al. 2015, 191).
- 3.
An dieser Stelle wird von einem ‚unterstellten Unterschied‘ gesprochen, denn er beruht auf der Annahme, dass es einen Unterschied mache. Unter der Voraussetzung, dass auf berufliche Erfahrungen zurückgegriffen werden kann, zeigt sich im Basistyp 1, dass es zu dieser Unterschiedsvermutung nicht zwingend kommen muss.
- 4.
Diese Überwindung von Barrieren vollzieht sich in Anlehnung an Kron, Papke und Windisch: a) durch eine generelle Veränderung der Umgebung; b) durch die Variation von Strukturen und Prozessen; c) durch den Einsatz von Hilfsmitten; d) durch (in allgemeine Abläufe integrierte) individuelle Unterstützung und Förderung sowie e) durch die Modifikation und Anpassung von Aufgaben und Lernzielen (vgl. Kron/Papke/Windisch 2010, 215).
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Brunner, J. (2018). Bedeutung der Erkenntnisse in der Diskussion um eine frühkindliche inklusive Bildung. In: Professionalität in der Frühpädagogik. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20397-9_8
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-20397-9_8
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-658-20397-9
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