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Ethnographie des Unterrichts mithilfe von Videodaten

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Handbuch Qualitative Videoanalyse

Zusammenfassung

Unter der Perspektive von Ordnungs- und Interaktionsprozessen im Unterricht werden zwei audio-videographische Sequenzen (aus dem Sport- und dem Sachunterricht) beschrieben und kontrastiert. Neben der erwartbaren Frage der theoretischen Bezüge für eine so gefasste Analyse, rückt ein zentrales Darstellungsproblem in den Fokus: Wie kann das Arbeiten an videographischem Material textlich so abgefasst werden, dass intersubjektive Nachvollziehbarkeit gewährleistet ist? Die Antwort liegt in Dichter Beschreibung.

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Notes

  1. 1.

    Vgl. dazu https://www.uni-hildesheim.de/celeb/forschung-u-wiss-nachwuchs/fallarchive/hildeonline/ sowie Pieper und Frei 2014.

  2. 2.

    Dieses Prinzip besteht in der Sparsamkeit von Vorannahmen, die als „Ockhams Razor“ sowohl in der analytischen Wissenschaftstheorie (z. B. Esser 2000) als auch von hermeneutischen Methodologen (Oevermann et al. 1979; Soeffner 1988) geteilt wird.

  3. 3.

    Sowohl Bildpunkt für Bildpunkt als auch Zeitpunkt für Zeitpunkt.

  4. 4.

    Zu diesem Problem haben sich die Vertreter*innen verschiedener Ansätze mit sehr unterschiedlichen Vorschlägen geäußert. Dazu: bereits früh: Frey et al. 1979; Luckmann 1979; Scherer et al. 1979; neuerlich: Moritz 2011; vom Lehn 2014; Hampl 2009, 2014; Reichertz 2014.

  5. 5.

    Mit dem Verständnis der Ko-Präsenz folgen wir mindestens Richtungen der Soziologie: zunächst Mannheims (1980, ursprüngl. 1924) Vorstellung von „konjunktiver Erfahrungsgemeinschaft“, die sich mit Luhmanns Verständnis (1971) von Interaktion als Kommunikation unter Anwesenden weitgehend deckt. Das hat gegenstandstheoretisch durchaus weitreichende Folgen. Videoanalysen als Material einer Mikro- oder gar Nano-Soziologie favorisieren den Blick auf Interaktion, weil sie qua Daten immer auf räumlich situierte Kommunikation rekurrieren. Das ändert sich erst dann, wenn Filmmaterial aus dem Bereich der Verbreitungsmedien zu Rate gezogen wird. Vgl. dazu z. B. Mikos idB.

  6. 6.

    Die schriftlichen Antworten wurden in der von den Kindern selbst verwendeten Rechtsschreibung wiedergegeben, im Unterschied zur Transkription mündlicher Beiträge aus dem Video auch unter Verwendung von Majuskeln.

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Authors and Affiliations

  1. Hildesheim, Deutschland

    Kathrin Audehm

  2. Hildesheim, Deutschland

    Michael Corsten

  3. Hildesheim, Deutschland

    Peter Frei

  4. Hildesheim, Deutschland

    Katrin Hauenschild

Authors
  1. Kathrin Audehm
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  2. Michael Corsten
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  3. Peter Frei
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  4. Katrin Hauenschild
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Corresponding author

Correspondence to Kathrin Audehm .

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Editors and Affiliations

  1. Die Feldpartitur, Kirchheim/Teck, Germany

    Christine Moritz

  2. Institut für Sozialwissenschaften, Universität Hildesheim, Hildesheim, Germany

    Michael Corsten

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Audehm, K., Corsten, M., Frei, P., Hauenschild, K. (2018). Ethnographie des Unterrichts mithilfe von Videodaten. In: Moritz, C., Corsten, M. (eds) Handbuch Qualitative Videoanalyse. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15894-1_27

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-15894-1_27

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-15893-4

  • Online ISBN: 978-3-658-15894-1

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