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Die kulturelle Gebundenheit von Schulleistungen

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Leistung als Paradigma

Zusammenfassung

Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, inwieweit Schulleistungen als universell versus kulturgebunden konzeptualisiert werden sollten. Hierfür werden theoretische Überlegungen und empirische Befunde aus zwei theoretischen Perspektiven – einer ökokulturellen und einer sozialkonstruktivistischen – überblicksartig dargestellt. Der Beitrag kommt zu dem Schluss, dass einerseits grundlegende kognitive und motivationale Strukturen, die schulisches Lernen erst ermöglichen, universell auffindbar sind und, dass auch die groben Ziele sowie Rahmenbedingungen institutionalisierter schulischer Bildung transnational ähnliche Grundzüge aufweisen. Andererseits sind Prozesse des Erwerbs spezifischer Kompetenzen und Wissensinhalte sowie die Bedingungen ihres Nachweises in Leistungsüberprüfungssituationen tief verwurzelt in dynamischen und interagierenden kulturellen Kontexten.

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Authors and Affiliations

  1. Frankfurt am Main, Deutschland

    Svenja Vieluf

Authors
  1. Svenja Vieluf
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Correspondence to Svenja Vieluf .

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Editors and Affiliations

  1. Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF), Berlin, Germany

    Sabine Reh

  2. Ruhr-Universität Bochum, Bochum, Germany

    Norbert Ricken

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Vieluf, S. (2018). Die kulturelle Gebundenheit von Schulleistungen. In: Reh, S., Ricken, N. (eds) Leistung als Paradigma. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15799-9_17

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