Regionalisierung des Bildungswesens in Deutschland

Zusammenfassung

Zu den zentralen Entwicklungstrends im deutschen Bildungswesen zählt dessen zunehmende Regionalisierung (vgl. Emmerich 2010). Charakteristisch für diese Entwicklung ist die Vielzahl konzeptioneller Ansätze mit unterschiedlichen Bezeichnungen, Begründungszusammenhängen und Schwerpunktsetzungen (vgl. Bollweg/Otto 2011a). Als kleinster gemeinsamer Nenner der verschiedenen Regionalisierungsstrategien können zwei Elemente gelten: 1. die Betonung der dezentralen (regionalen, kommunalen bzw. lokalen) Ebene, 2. die Bedeutung, die der Vernetzung von Akteuren auf dieser Ebene zugewiesen wird. Mit der Regionalisierung im Bildungswesen einher geht ein steigendes Interesse, die angestoßenen Veränderungen und Steuerungslogiken aus pädagogischer und sozialwissenschaftlicher Perspektive zu analysieren. Die analytischen Potenziale erscheinen dabei mit Blick auf das Bildungswesen wie auch mit Blick auf Regionalisierung im Allgemeinen (vgl. Fürst 2007: 363) noch kaum ausgeschöpft. Insbesondere ist zu konstatieren, „dass bislang programmatisch-konzeptionelle gegenüber forschungsorientierten Beiträgen überwiegen“ (Olk/Stimpel 2011: 172, FN 1).