Zusammenfassung
Der empirische Forschungsstand zu Serious Games und Educational Games im Besonderen ist geprägt von einer Heterogenität der Forschungsergebnisse – auch basierend auf methodischen Schwierigkeiten. Gleichwohl ist in der Literatur ein positiver Grundton im Hinblick auf Lerneffekte erkennbar. Kritisch anzuführen ist, dass in vielen Studien zu Serious/Educational Games der zugrunde liegende Lernbegriff unklar ist oder weit gefasst wird. Deshalb sollen in diesem Kapitel Lernen und Wissensaneignung anhand unterschiedlicher Lerntheorien vorgestellt und in Bezug auf Educational Games diskutiert werden. Ziel des Kapitels ist es, einen Verständnishorizont für Lernen im Kontext von digitalen Spielen zu schaffen, um daraus Kriterien für die eigene Modellentwicklung und die anschließende quantitative Untersuchung abzuleiten.
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Hoblitz, A. (2015). Lernen mit Educational Games in formalen Lernkontexten. In: Spielend Lernen im Flow. Medienbildung und Gesellschaft. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11376-6_3
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-11376-6_3
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-658-11376-6
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