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Erfüllt das Kontroversitätsprinzip Merkmale einer politikdidaktischen Theorie?

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Politikwissenschaft und Politikdidaktik

Part of the book series: Politische Bildung ((POLBIL))

Zusammenfassung

Kontroversität ist ein Leitgedanke der Politischen Bildung. Im Beitrag wird erörtert, ob sich Kontroversität über einen normativen Entstehungs- und Verwertungszusammenhang hinaus auch innerhalb einer fachdidaktischen Theorie für schulische Lernprozesse begründen lässt. Dabei werden Anknüpfungspunkte in der Politischen Theorie, in der Lernpsychologie und pädagogischen Bildungstheorie bzgl. des Merkmals der Kontroversität gesucht. Der poststrukturalistische Ansatz von Mouffe und die Lerntheorie der kognitiven Dissonanz sind fruchtbar für Begründungszusammenhänge. Legt man wissenschaftstheoretische Kriterien an Kontroversität an, so scheint das Merkmal als Theorie an sich zu scheitern. Auch der Versuch von „Kontroversitätsgesetzen“ zeigt Schwierigkeiten auf. Es wird dargelegt, dass Kontroversität bereits theoretisch im Politik-Kompetenzmodell eingeschrieben ist (Fachwissen, Argumentations- und Urteilsfähigkeit). Hierfür gilt es Operationalisierungen zu finden, ebenso wie für Unterrichtsrealitäten.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Politikwissenschaft, Universität Duisburg-Essen, Essen, Deutschland

    Sabine Manzel

Authors
  1. Sabine Manzel
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Correspondence to Sabine Manzel .

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Editors and Affiliations

  1. Universität Göttingen , Göttingen, Germany

    Monika Oberle

  2. Pädagogische Hochschule Karlsruhe , Karlsruhe, Baden-Württemberg, Germany

    Georg Weißeno

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© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

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Manzel, S. (2017). Erfüllt das Kontroversitätsprinzip Merkmale einer politikdidaktischen Theorie?. In: Oberle, M., Weißeno, G. (eds) Politikwissenschaft und Politikdidaktik. Politische Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07246-9_3

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-07245-2

  • Online ISBN: 978-3-658-07246-9

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