Zusammenfassung
Der Beitrag untersucht die Legitimationsproblematik der EU. Die Komplexität der Europapolitik ergibt sich aus dem intransparenten Zusammenwirken der verschiedenen europäischen Institutionen, deren Verflochtenheit mit der mitgliedsstaatlichen Ebene und den gesellschaftlichen Interessengruppen, sowie der je nach Politikfeld anders gelagerten Entscheidungsstrukturen und Kompetenzdichten der EU. Hinzu kommt die Dynamik des europäischen Integrationsprozesses, die sich neben den großen Vertragsrevisionen eben auch durch die Rechtsprechung des Europäischen Gerichtshofes und das alltägliche Handeln der Europäischen Kommission ergibt. Die Komplexität stellt eine klare Aufforderung an die politische Bildung dar, sich vermehrt mit der Vermittlung von Wissen und politischer Urteilsfähigkeit zur Europapolitik zu beschäftigen. Hierfür werden vier Ansätze zur Überwindung der europäischen Unübersichtlichkeiten benannt. Abschließend wird untersucht, auf welche Weise die europabezogenen Fachkonzepte zu einem besseren Verständnis der Integration und zur Urteilskraft der Schüler/-innen beitragen können.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Literatur
Blum, S., & Schubert, K. (2011). Politikfeldanalyse (2. Aufl.). Wiesbaden: VS Verlag.
Buchstein, H. (2004). Politikunterricht als Wirklichkeitsunterricht. Zum Nutzen der Politikwissenschaft für die politische Bildung. In G. Breit & S. Schiele (Hrsg.), Demokratie braucht politische Bildung (S. 47–62). Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.
Deloy, C. (2014). Ascension of populist parties but relative stability of political balance in the European elections. Fondation Robert Schuman, Policy Papers on European Issues, No. 315, June 2014.
Detjen, J. (2004). „Europäische Unübersichtlichkeiten“. Wie soll die politische Bildung mit der Kompliziertheit und Intransparenz der Europäischen Union umgehen? In G. Weißeno (Hrsg.), Europa verstehen lernen. Eine Aufgabe des Politikunterrichts (S. 126–143). Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.
Detjen, J., Massing, P., Richter, D., & Weißeno, G. (2012). Politikkompetenz – ein Modell. Wiesbaden: Springer VS.
Frech, S., Kalb, J., & Templ, K.-U. (2014). Einleitung: Europa in der Schule. In S. Frech, J. Kalb & K.-U. Templ (Hrsg.), Europa in der Schule. Perspektiven eines modernen Europaunterrichts (S. 11–31). Schwalbach/Ts: Wochenschau.
Hix, S., & Hoyland, B. (2009). The political system of the European Union (3. Aufl.). Houndmills: Palgrave Macmillan.
Hooghe, L., & Marks, G. (2009). A postfunctionalist theory of European integration: From permissive consensus to constraining dissensus. British Journal of Political Science, 39, 1–24.
Knelangen, W. (2012). Die EU und der Vertrauensverlust der Bürgerinnen und Bürger. Aus Politik und Zeitgeschichte, 62(4), 32–40.
Massing, P. (2004). Bürgerleitbilder – Anknüpfungspunkte für eine europazentrierte Didaktik des Politikunterrichts? In G. Weißeno (Hrsg.), Europa verstehen lernen. Eine Aufgabe des Politikunterrichts (S. 144–157). Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.
McCormick, J. (2014). Understanding the European Union. A concise introduction. Houndmills: Palgrave Macmillan.
Oberle, M. (2012). Politisches Wissen über die Europäische Union. Subjektive und objektive Politikkenntnisse von Jugendlichen. Wiesbaden: Springer VS.
Pollak, J., & Slominski, P. (2006). Das politische System der EU (2. Aufl.). Wien: Facultas WUV.
Rappenglück, S. (2005). Europabezogenes Lernen. In W. Sander (Hrsg.), Handbuch Politische Bildung (S. 454–468). Schwalbach/Ts: Wochenschau.
Röhner, C., Henrichwark, C., & Hopf, M. (Hrsg.). (2009). Europäisierung der Bildung. Konsequenzen und Herausforderungen für die Grundschulpädagogik. Wiesbaden: VS Verlag.
Scharpf, F. (1999). Regieren in Europa. Effektiv und demokratisch? Frankfurt: Campus.
Schneekloth, U. (2010). Jugend und Politik. Aktuelle Entwicklungstrends und Perspektiven. In Shell Deutschland Holding (Hrsg.), Jugend 2010. Eine pragmatische Generation behauptet sich. 16. Shell Jugendstudie (S. 129–164). Bonn: Shell Deutschland Holding.
Schöne, H., & Immerfall, S. (2014). EU unterrichten – Widersprüche im Schulalltag. In S. Frech, J. Kalb & K.-U. Templ (Hrsg.), Europa in der Schule. Perspektiven eines modernen Europaunterrichts (S. 54–66). Schwalbach/Ts: Wochenschau.
Weißeno, G. (2004). Konturen einer europazentrierten Politikdidaktik – Europäische Zusammenhänge verstehen lernen. In G. Weißeno (Hrsg.), Europa verstehen lernen. Eine Aufgabe des Politikunterrichts (S. 108–125). Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.
Weißeno, G., Detjen, J., Juchler, I., Massing, P., & Richter, D. (2010). Konzepte der Politik – ein Kompetenzmodell. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.
Weißeno, G., Richter, D., Massing, P., & Detjen, J. (2013). Politikkompetenz kurzgefasst – zur Arbeit mit dem Kompetenzmodell. In S. Frech & D. Richter (Hrsg.), Politische Kompetenzen fördern (S. 246–276). Schwalbach/Ts: Wochenschau.
Wiener, A., & Diez, T. (2009). European integration theory (2. Aufl.). Oxford: Oxford University Press.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Detterbeck, K. (2017). Europa als Fachkonzept und als Thema des Schulunterrichts: Zum Umgang mit den „europäischen Unübersichtlichkeiten“. In: Oberle, M., Weißeno, G. (eds) Politikwissenschaft und Politikdidaktik. Politische Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07246-9_10
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-07246-9_10
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-07245-2
Online ISBN: 978-3-658-07246-9
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)