Zusammenfassung
In diesem Kapitel stehen als Ausgangspunkte zunächst empirische Ergebnisse zu Mathematikleistungen sprachlich schwacher Lernender in internationalen Vergleichsstudien und nationalen empirischen Untersuchungen im Vordergrund (Abschnitt 1.1). Dabei wird deutlich, dass es im Mathematikunterricht in Deutschland vielfach nicht gelingt, sprachlich schwache Lernende adäquat zu unterstützen, sodass sie die gleichen Bildungschancen erhalten wie sprachlich starke Lernende.
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Wessel, L. (2015). Empirische und theoretische Ausgangspunkte. In: Fach- und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding. Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts, vol 19. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07063-2_2
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-658-07063-2
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