Zusammenfassung
Im Rahmen des vorliegenden Beitrags werden Transfereffekte der Implementation eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings auf die Bearbeitungsqualität von mathematischen Textaufgaben bei Schülerinnen und Schülern mit Zuwanderungsgeschichte im dritten Schuljahr untersucht. Die Ergebnisse aus einer quasi-experimentellen Studie verdeutlichen, dass Grundschülerinnen und -schüler mit Zuwanderungsgeschichte aus einer Experimentalgruppe, die an einem wortschatzbasierten Lesestrategietraining im Rahmen des Deutschunterrichts teilgenommen haben, mathematische Textaufgaben nicht besser bearbeiten als Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte aus einer Kontrollgruppe, die an dieser Lerneinheit nicht beteiligt waren.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Artelt, Cordula/McElvany, Nele/Christmann, Ursula/Richter, Tobias/Groeben, Norbert/Köster, Juliane/Schneider, Wolfgang/Stanat, Petra/Ostermeier, Christian/Schiefele,Ulrich, /Valtin, Renate/Ring, Klaus/Saalbach, Henrik (2007): Förderung von Lesekompetenz – Expertise. Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung.
Bos, Wilfried/Tarelli, Irmela/Bremerich-Vos, Albert/Schwippert, Knut (Hrsg.) (2012): IGLU 2011. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Heinze, Aiso/Herwartz-Emden, Leonie/Braun, Cornelia/Reiss, Kristina (2011): Die Rolle von Kenntnissen der Unterrichtssprache beim Mathematiklernen. Ergebnisse einer quantitativen Längsschnittstudie in der Grundschule. In: Prediger et al. (2011): 11–33.
Hellmich, Frank/Förster, Sabrina (2013): Förderung der Lesekompetenz durch den Einsatz von Lesestrategien in der Grundschule. In: Hellmich et al. (2013): 150–167
Hellmich, Frank/Siekmann, Katja (Hrsg.) (2013): Sprechen, Lesen und Schreiben lernen – Erfolgreiche Konzepte der Sprachförderung. Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS).
Petermann, Franz/Fröhlich, Linda P./Metz, Dorothee (2010): SET 5-10. Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 5 und 10 Jahren. Göttingen: Hogrefe.
Prediger, Susanne/Özdil, Erkan (2011): Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit. Stand und Perspektiven der Forschung und Entwicklung in Deutschland. Münster: Waxmann.
Roick, Thorsten/Gölitz, Dietmar/Hasselhorn, Marcus (2004): DEMAT 3+. Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen. Göttingen: Beltz.
Rösch, Heidi/Paetsch, Jennifer (2011): Sach- und Textaufgaben im Mathematikunterricht als Herausforderung für mehrsprachige Kinder. In: Prediger et al. (2011): 55–76.
Schwippert, Knut/Wendt, Heike/Tarelli, Irmela (2012): Lesekompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. In: Bos et al. (2012): 191–207.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2015 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Hellmich, F., Förster, S. (2015). Transfereffekte eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings auf die Bearbeitungsqualität mathematischer Textaufgaben bei Grundschülerinnen und -schülern mit Zuwanderungsgeschichte. In: Blömer, D., Lichtblau, M., Jüttner, AK., Koch, K., Krüger, M., Werning, R. (eds) Perspektiven auf inklusive Bildung. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 18. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06955-1_38
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-06955-1_38
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-06954-4
Online ISBN: 978-3-658-06955-1
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)