Archivieren und Verorten: Diskursive Topographien als Formationen erziehungswissenschaftlicher Raumdiskurse

Zusammenfassung

Im Folgenden interpretiere ich die in Kapitel 3 skizzierten erziehungswissenschaftlichen Raumdiskurse als diskursive ‚Topographien‘. Mit der Bezeichnung beziehe ich mich auf die jüngere kulturwissenschaftliche Debatte, in der der Begriff der Topographie eine erhebliche Ausweitung erfahren hat. Topographie meint nicht mehr einen Teilbereich der Geographie, der die Lage von natürlichen und künstlichen Objekten auf der Erdoberfläche (kartographisch) beschreibt. In einem metaphorischen Verständnis werden Topographien vielmehr als diskursive ‚Einschreibungen‘ in die gesellschaftliche Realität betrachtet. Im Konstitutionsprozess pädagogischer Räume bzw. pädagogischer Subjektivität besitzen sie eine besondere Funktion.