Zusammenfassung
Die folgende Rekonstruktion erziehungswissenschaftlicher Diskursräume zielt auf das Muster, mit der im Sinne der skizzierten Methodik der Diskursforschung die „Menge von an unterschiedlichen Stellen erscheinenden, verstreuten [erziehungswissenschaftlichen; M.N.] Aussagen“ zum Raum in Bezug auf ihre Reichweite, ihre strategische Funktion und damit verbundenen Subjektivierungsweisen einem bestimmten Diskursstrang „zugerechnet werden können“ (Keller 2007b, S. 44). Dargestellt werden mit dem Elementar-, dem Inter- und den Spezialdiskursen drei Grundmodi erziehungswissenschaftlicher Raumdiskurse.
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Nugel, M. (2014). Erziehungswissenschaftliches Raumwissen. In: Erziehungswissenschaftliche Diskurse über Räume der Pädagogik. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-05203-4_3
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-05203-4_3
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