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Möglichkeiten und Restriktionen demokratisch-politischer Identitätsarbeit in der Institution Schule

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Jugend, Schule und Identität

Zusammenfassung

Schulen vergesellschaften nachwachsende Generationen unter Bedingungen der reflexiven Moderne. Schulen sollten dazu Soziotope der Identitätsarbeit sein und schulische Lehr- und Lernprozesse an den Entwicklungsaufgaben von Kindern und Jugendlichen ausrichten. Für die politische Bildung in der Schule hieße dies, Schülerinnen und Schüler zur Identitätsarbeit anzuregen und diese gemäß grundlegender Werte der politischen Legitimität und sozialen Anerkennung in Aushandlungsprozessen zu kultivieren. In diesem Beitrag findet eine kritische Auseinandersetzung mit den gesellschaftlichen Funktionen der Schule statt, um einige normativ-demokratiepädagogische Denkanstöße für demokratisch-politische Identitätsarbeit in der Schule zu formulieren. So wird dafür argumentiert, Schülerinnen und Schüler auch jenseits institutionalisierter Formen der politischen Partizipation durch aktives interessen- und gemeinwohlorientiertes Handeln in die Gestaltung ihrer Welt einzubinden.

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  1. Universität Bielefeld, Bielefeld, Deutschland

    Dr. phil. Stefan Hahn

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  1. Universität Kassel, Kassel, Germany

    Jörg Hagedorn

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Hahn, S. (2014). Möglichkeiten und Restriktionen demokratisch-politischer Identitätsarbeit in der Institution Schule. In: Hagedorn, J. (eds) Jugend, Schule und Identität. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-03670-6_27

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