Die Konstituierung einer demokratischen Persönlichkeit – demokratiedidaktische Urteile von Schülerinnen und Schülern

Zusammenfassung

Demokratische Gesellschaften sind auf die Demokratiekompetenz ihrer Bürgerinnen und Bürger angewiesen. Sind sich Abiturientinnen und Abiturienten dieser Voraussetzungsgebundenheit eines demokratisch organisierten Gemeinwesens bewusst? Durch welche Einstellungsdispositionen und Verhaltensmerkmale ist ein demokratiekompetenter Bürger ihres Erachtens gekennzeichnet? Die Demokratiedidaktik kann ihrem normativen Anspruch, durch Politik- bzw. sozialwissenschaftlichen Unterricht die Konstituierung demokratischer Persönlichkeiten zu fördern, nur gerecht werden, wenn sie zur Kenntnis nimmt, welche normativen Vorstellungen Schülerinnen und Schüler von einer demokratischen Persönlichkeit haben und welche Bedeutung sie personaler Demokratiekompetenz für die (Fort-)Existenz einer Demokratie als Lebens-, Gesellschafts- und Herrschaftsform (vgl. Himmelmann 2001) beimessen. D.h. der Ausgangspunkt demokratiedidaktischer Reflexionen sind subjektive Sinnbildungen, die die Lernenden hinsichtlich der Vergesellschaftung der Bürgerinnen und Bürger und der Herrschaftslegitimation entwickelt haben (vgl. Lange 2007).