Entwicklung und Evaluation eines Kategoriensystems zur Aufgabenanalyse – Ein methodischer Überblick

Zusammenfassung

Die vorliegende Forschungsarbeit möchte mittels Aufgabenanalyse die in Kapitel 8 benannten Fragestellungen beantworten. Dabei ist der Begriff der Aufgabenanalyse – insbesondere in methodischer Hinsicht – nicht eindeutig festgelegt, sondern wird in vielen (Fach-) Zusammenhängen verwendet (z.B. Blömeke Et Al. 2006; Eckerth 2007; Jordan Et Al. 2006; Prenzel Et Al. 2002; Robinson 2001). Dort sind zahlreiche Aspekte der Aufgabenstellung und auch der Aufgabenbearbeitung durch die Schülerinnen und Schüler Gegenstand der Analyse, wobei sich der überwiegende Teil dieser Arbeiten der Analyse von Lernaufgaben widmet. Im Rahmen der vorliegenden Forschungsarbeit hingegen meint Aufgabenanalyse ausschließlich die empirisch abgesicherte, theoretisch fundierte Erfassung, Beschreibung und Analyse bestimmter und eindeutig definierter formaler und inhaltlicher Merkmale der Aufgabenstellung in Abitur- und Klausuraufgaben, die sich aus den Vorgaben der Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung zur Aufgabenkonstruktion ergeben haben. Diese eindeutig definierten und zu analysierenden Merkmale werden mithilfe von Kategorien erfasst (vgl. Brosius, Koschel & Haas 2009, S. 154).