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Pädagogische oder erziehungswissenschaftliche Historiographie? Skizze eines Vermittlungszusammenhangs im Anschluss an ideengeschichtliche Überlegungen von Quentin Skinner

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‚Bildung‛ jenseits pädagogischer Theoriebildung?

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Zusammenfassung

Von einer Einheitlichkeit ihrer wissenschaftstheoretischen und methodologischen Fundamente und Prämissen kann in der gegenwärtigen pädagogischen Geschichtsschreibung keine Rede sein (vgl. beispielhaft: Tenorth/Boehme 1990; Casale/Tröhler/Oelkers 2006; GAUS 2006). Einheitlichkeit ist aus wissenschaftssoziologischen Gründen nicht wünschbar und vor disziplingeschichtlichem Hintergrund nicht möglich. Wissenschaftssoziologisch ist sie nicht wünschbar, weil die durch Vielfalt der Methoden, Verfahren und Annahmen gekennzeichnete historische Erforschung von Erziehung und Bildung fortschreitend Wissen und Erkenntnis nicht nur für wissenschaftsimmanente, sondern auch für institutionelle Praxisansprüche methodisch generiert, durch spezifische Darstellungsformen aufbereitet und so durch Publikationen verfügbar macht.

Dieser Aufsatz basiert auf Vorarbeiten für mein Dissertationsprojekt ‚Begriffswandel als Sprachhandlung: Der Beitrag Quentin Skinners zur Methodologie der Historischen Bildungsforschung. Zugleich ein Beitrag zu einer Kontroverse in der Historischen Pädagogik‘ und stellt erstmals Argumentationsfiguren daraus der Fachöffentlichkeit vor.

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  1. Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg

    Marcus Erben M.A.

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  1. Marcus Erben M.A.
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Editors and Affiliations

  1. Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg

    Detlef Gaus M.A., Dipl.-Bibl. (Vertretungsprofessor für Allgemeine Pädagogik) & Elmar Drieschner (Postdoc-Stipendiat und Lehrender, Mitglied im Forschungskolleg Frühkindliche Bildung der Robert Bosch Stiftung) (Vertretungsprofessor für Allgemeine Pädagogik) &  (Postdoc-Stipendiat und Lehrender, Mitglied im Forschungskolleg Frühkindliche Bildung der Robert Bosch Stiftung)

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Erben, M. (2010). Pädagogische oder erziehungswissenschaftliche Historiographie? Skizze eines Vermittlungszusammenhangs im Anschluss an ideengeschichtliche Überlegungen von Quentin Skinner. In: Gaus, D., Drieschner, E. (eds) ‚Bildung‛ jenseits pädagogischer Theoriebildung?. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92284-3_8

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