Bildungsarmut als Herausforderung moderner Allgemeinbildung

Zusammenfassung

„Bildungsarmut“ ist kein neues Phänomen, aber unter diesem Begriff doch erst seit jüngerer Zeit ein Thema der Bildungsforschung. Frühe Beachtung fand das Thema auch nicht zuerst bei den Pädagogen, sondern in der Soziologie, wo Jutta Allmendiger schon 1999 (vgl. J. Allmendinger 1999: 35-50) im Begriff der „Bildungsarmut“ den Zusammenhang von Bildungspolitik und Sozialpolitik diskutierte, den sie – z. T. zusammen mit Stephan Leibfried (J. Allmendinger/S. Leibfried 2003) – und andere sozialwissenschaftliche Beobachter (vgl. C. Anger/A. Plünnecke/S. Seyda/D. Werner 2006; C. Anger/Plünnecke/S. Seyda 2007: 39-45; T. Hinz/F. Zerger/J. Groß 2004) bis heute analysieren. Innerhalb der erziehungswissenschaftlichen Bildungsforschung haben sich zunächst Sozialpädagogen an dieser Diskussion beteiligt, dann in vergleichbaren Perspektiven wie die Soziologen (vgl. exemplarisch M. Opielka 2005), also für den Zusammenhang von Bildungspolitik und Sozialpolitik, auch in der Intention, die Armutsproblematik insgesamt und die von Kindern insbesondere nicht nur aus der schulischen Perspektive zu sehen. „Gerechtes Aufwachsen ermöglichen“ war insofern das Thema des 13. Deutschen Kinder- und Jugendhilfetags, der vom 18. bis 20. Juni in Essen stattgefunden hat – der zwar „Bildung“ als Fokus wählte, sie aber im Kontext von „Integration und Teilhabe“ auf informelle und nicht allein schulische Bildungsprozesse erweitert hat.

Eine erste Fassung dieses Textes wurde als Vortrag am 27.11.2008 im Symposion „Allgemeinbildung am Ende?“ an der Universität Duisburg/Essen vorgetragen.