Zwischen Entinstitutionalisierung und Reinstitutionalisierung. Zum Wandel von Formen der Strukturierung des Lernens im Erwachsenenalter

Zusammenfassung

Steuerungsformen des Lernens im Erwachsenenalter – wie generell in Bezug auf den gesamten Lebenslauf – lassen sich auf ganz unterschiedlichen Ebenen verorten: auf der Ebene von Systemen (Politik, Recht, Finanzierung), von Programmen (Lebenslanges Lernen, Selbstgesteuertes Lernen, Alphabetisierung), von Institutionen (Kennzifferorientierung, Bildungscontrolling), von Methoden und Technologien (Abschlüsse, Zertifikate) oder von Personen (Personalentwicklung). Steuerung hat auf all diesen Ebenen ihre je eigenen Zugriffsformen, die in der organisatorisch-programmatischen Festigkeit ihrer Instrumente – Gesetzesregelungen, Finanzierungsvorschriften, programmatische Entwürfe, Kennziffern, Urkunden etc. – jedoch mehr oder weniger übereinstimmen. Wir möchten im Folgenden einen anderen Ansatz verfolgen und mit (pädagogischer) Wissenskommunikation und (kommunikativer) Selbstbeobachtung zwei Formen des Lernens Erwachsener fokussieren, deren Steuerung weniger durch institutionellorganisatorische Rahmungen vorgegeben ist, sondern sich im fragilen Prozess kommunikativer Strukturen entfalten muss.