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Auf der Suche nach dem reflexiven, autonomen Lerner: Leitfigur für die Bewältigung einer „komplexen Welt im Umbruch“1

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Lebenslanges Lernen und erziehungswissenschaftliche Biographieforschung

In den folgenden Ausführungen beziehen wir uns auf Teilergebnisse aus dem international vergleichenden Socrates Grundtvig Projekt „PRILHE“2, genauer: den Ergebnissen aus der rekonstruktiven Bearbeitung biographisch-narrativer Interviews3, die mit so genannten nicht-traditionellen Studierenden (kurz: NTS)4 an zwei verschiedenen Hochschulen geführt worden sind. Im Wesentlichen ging es in dem Projekt darum, die Phänomene Reflexivität und Autonomie – die als gegenwärtig und künftig unabdingbare Schlüsselkompetenzen zur Lebensgestaltung angesehen werden (vgl. Dörr 2006; Kraul/Marotzki 2002) – in biographischen Lernprozessen konzeptionell und empirisch fassbar zu machen. Besondere Aufmerksamkeit galt dabei der Schnittstelle zwischen biographischen (Bildungs-) Verläufen von Studierenden und institutionellen Ordnungen bzw. Lernumwelten im Hinblick auf die übergeordnete Frage nach Gelingen oder Misslingen bei der Herstellung von Passungsverhältnissen5.

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  1. Anissa Henze
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  2. Julia Kellner-Evers
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Peter Alheit Heide von Felden

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Henze, A., Kellner-Evers, J. (2009). Auf der Suche nach dem reflexiven, autonomen Lerner: Leitfigur für die Bewältigung einer „komplexen Welt im Umbruch“1 . In: Alheit, P., von Felden, H. (eds) Lebenslanges Lernen und erziehungswissenschaftliche Biographieforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91520-3_11

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-91520-3_11

  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften

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  • Online ISBN: 978-3-531-91520-3

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