Zum Umgang mit Heterogenität: inklusive Didaktik

Auszug

In den aktuellen Diskussionen zur Bildungsgerechtigkeit und zur strukturellen Verankerung von Heterogenität im Schulwesen wird nur höchst selten auf vorliegende Erkenntnisse der Integrations- und Inklusionsforschung zu diesen Fragen zurückgegriffen. Die damit implizierte Wirksamkeitsproblematik dieser Forschungsrichtung könnte u. a. in der geringen Aufmerksamkeit für didaktische Fragen begründet sein, zumal die wenigen unterrichtsbezogene Schriften zumeist Handlungs- und Sozialformen fokussieren. Inhaltsbezogene Fragen werden kaum bearbeitet, obgleich gerade diese für das didaktische Handeln in inklusiven Klassen die größte Herausforderung darzustellen scheinen (vgl. Reh 2005). Die im Folgenden angestellten didaktischen Überlegungen berücksichtigen daher insbesondere die inhaltliche Dimension von Unterricht.