Externe Mentoren- und Paten-Programme an Grundschulen — eine Antwort auf Chancenungleichheit?

Auszug

Seit der Veröffentlichung der PISA-Ergebnisse ist die Chancenungleichheit im Bildungssystem¹ ein allgemein anerkanntes und viel diskutiertes Problem. Benachteiligt sind besonders Kinder mit Migrationshintergrund, aus sozialen Brennpunkten und aus bildungsfernen Familien. Als Folge des gewachsenen Problembewusstseins scheint die Bereitschaft zu ehrenamtlichem Engagement im Bildungsbereich angestiegen zu sein. Gleichzeitig öffnen sich die (Grund-)Schulen verstärkt nach außen. Diese Entwicklungen führen immer häufiger zu Kooperationen, die auf eine Förderung der Bildung der Kinder zielen, unter anderem in externe Mentoren- und Paten-Programme. In diesem Zusammenhang drängen sich drei Fragen auf:

• 1. Inwiefern können externe Mentoren- und Paten-Programme als eine Antwort auf Chancenungleichheit gelten?

• 2. Wie weit können, wollen und sollen externe Mentoren und Paten Lehr- und Unterrichtsaufgaben übernehmen?

• 3. Inwiefern ist es sinnvoll, derartige Aktivitäten zu bündeln und zentral zu organisieren?

Diese Fragen lassen sich hier nicht abschließend beantworten; vielmehr soll ihnen anhand der exemplarischen Beschreibung eines Programms, seiner Potenziale und Probleme (2) nachgegangen und so ein Horizont für eine erste und vorläufige Beantwortung (3) skizziert werden. Vorangestellt wird eine Rahmung zu Mentoren- bzw. Patenschaften an Grundschulen inklusive einer Klärung der Begriffe „Mentor“ und „Pate“ (1).

„Chancenungleichheit“ muss grundsätzlich differenziert werden nach den ungleichen Erfahrungen, die die Kinder vor ihrer Schulzeit, neben der Schule und in der Schule machen.