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Does School Governance matter? Herleitungen und Thesen aus dem Bereich „School Effectiveness and School Improvement“

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Educational Governance

Auszug

Der folgende Beitrag beschäftigt sich am Beispiel des angloamerikanischen Diskurses über die Restrukturierung der innerschulischen Governance mit der Frage, welche Erkenntnisse der School Effectiveness- und School Improvement-Forschung vorliegen und welche Bedeutung diese für den in der deutschen Erziehungswissenschaft vernachlässigten, schulbezogenen Governance-Diskurs haben1. Er geht, in anderen Worten, davon aus, dass die Governance-Perspektive, die im vorliegenden Buch als eine Forschungsperspektive für die Empirische Bildungsforschung erörtert werden soll (siehe Kussau/Brüsemeister hier im Band), nicht gänzlich neu ist, sondern mit der School Effectiveness- und School Improvement-Forschung einen beachtenswerten Vorläufer neben anderen hat.

Ich danke Thomas Brüsemeister, Herbert Altrichter und Jürgen Kussau für die konstruktive Kritik.

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Authors and Affiliations

  1. Fachbereich 03 - Sozial- und Kulturwissenschaften, Institut für Schulpädagogik und Didaktik der Sozialwissenschaften, Justus-Liebig-Universität Gießen, Deutschland

    Jochen Wissinger (Prof. Dr.)

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Wissinger, J. (2007). Does School Governance matter? Herleitungen und Thesen aus dem Bereich „School Effectiveness and School Improvement“. In: Altrichter, H., Brüsemeister, T., Wissinger, J. (eds) Educational Governance. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90498-6_4

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