Pädagogische Arrangements und die Schwierigkeit, Differenz zu thematisieren

Zusammenfassung

Will man die Thematisierung sozial vorfindbarer Differenz oder — wie im grundschulpädagogischen Kontext eher geläufig — sozial vorfindbarer Heterogenität als eine Möglichkeit des pädagogischen Umgangs mit ebendieser Differenz im Rahmen pädagogischer Arrangements systematisch untersuchen, sind unterschiedliche Zugänge denkbar: Eine empirische Untersuchung hätte sich als Unterrichtsforschung dem gegenstandsbezogenen Unterrichtshandeln sowie den konkreten Interaktionen aller Beteiligter in methodisch systematisierten Bahnen, etwa durch Beobachtung des Unterrichtsgeschehens, zuzuwenden. Schulbezogene ethnographische Studien finden sich in jüngerer Zeit vermehrt, obschon sich diese weniger auf den engen Rahmen schulischen Unterrichts als vielmehr auf den weiteren Schulalltag und die hier auffindbaren Gleichaltrigenkulturen beziehen. Entsprechend sind mit einem Fokus auf die Reproduktion von Geschlecht und Geschlechterdifferenz im Schulalltag die Studien von Thorne (1993), Breidenstein/Kelle (1998) und Faulstich-Wieland/Güting/Ebsen (2001), mit einem Fokus auf die Reproduktion ethnischer Differenz die Studien von Holmes (1995) und Van Ausdale/Feagin (2001) zu nennen.