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Literatur
Wie soll was gemessen und was davon soll wem wie mitgeteilt werden?
Viele Daten deuten darauf hin, dass die mehrdimensionalen Defizitlagen deutscher Schulen primär auf die verfehlte Politik der Landesregierungen, Ministerien und Schulbehörden zurückzuführen ist.
Vgl. Schuller et al. 2002, 12 ff
„Verbindlichkeit“ sollte nicht über bürokratische Steuerung sondern über intelligente und demokratische Kontrollformen eingelöst werden.
Dies gilt sowohl für die dezentralen als auch zentralen Abiturlösungen.
Zusätzlich zu den standardisierten Messungen (Modell: PISA) sind andere methodische Formen einzusetzen (vgl. z.B. den Abschnitt „Subjektive Theorien“)
In den modernen Gesellschaften wurde die Ausbildungszeit zu sehr verlängert, so dass die produktive Phase inzwischen kürzer ist als Ausbildungszeit und nachberufliche Phase zusammengenommen. Die produktive Phase sollte verstärkt werden, wobei die Ausbildung verkürzt und die berufsbegleitende Weiterbildung intensiviert werden.
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Feldmann, K. (2005). Thesen zu Bildung und Erziehung. In: Erziehungswissenschaft im Aufbruch. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-91643-3_5
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-91643-3_5
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-14742-0
Online ISBN: 978-3-322-91643-3
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