Lebensbegleitendes Lernen zwischen Bildungs- und Qualifikationsansprüchen

Zusammenfassung

Seit Jahren feiert in den bildungspolitischen und erziehungswissenschaftlichen Diskursen der Begriff der Bildung eine bemerkenswerte Renaissance (vgl. Dewe/Ferchhoff/Radtke 1986). Die Realgschichte der deutschen Bildungsinstitutionen, zumal des Gymnasiums und der Universität, stand von Anfang an unter der Spannung zwischen Aus- und Allgemeinbildung-mit wechselnden Akzentsetzungen. Zuletzt Ende der 60er Jahre dieses Jahrhunderts, unter dem Druck der Bildungsökonomie und der Demographie, schien wieder einmal der Funktionalismus zu obsiegen: Ausbildung wurde nur noch geplant unter Weltmarktgesichtspunkten, weil die Qualifikation der Arbeit als einzig vermehrbare Ressource der rohstoffarmen Republik galt. Planmäßig sollten Bildungsreserven ausgeschöpft und als qualifiziertes Arbeitskräfte-Potential der Industrie zur Verfügung gestellt werden.