Zusammenfassung
Ich versuche das Konzept der Entwicklungsaufgaben für sich professionalisierende Lehrerinnen und Lehrer, das Uwe Hericks in seiner Habilitationsschrift bearbeitet (Hericks 2005b, in Vorb.; vgl. Hericks 2005a), in einen Bezug zu einem Konzept der Entwicklungsaufgaben für Schülerinnen und Schüler in der gymnasialen Oberstufe zu bringen. Mich interessiert, wie sich Heranwachsende in Lehr-Lern-Situationen verhalten, wie sie ihre Lernaufgaben deuten und was getan werden kann, um die Bildungsprozesse der Heranwachsenden zu fördern. Mich interessiert, wie die Heranwachsenden nicht nur Wissen und Können, sondern zugleich auch die Fähigkeit zur Selbstbestimmung und zu verantwortlichem Handeln in einer Welt entwickeln, die zunehmend komplexer und schwieriger wird (vgl. Graduiertenkolleg Bildungsgangforschung 2002). Ein solches Vorhaben ist nicht unproblematisch, da es die professionstheoretische Perspektive der Lehrerbildung mit der entwicklungspsychologischen Perspektive der Schülerinnen und Schüler verbindet und dann auch noch allgemein- und fachdidaktisch relevant sein soll.
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Literatur
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Meyer, M.A. (2005). Die Bildungsgangforschung als Rahmen für die Weiterentwicklung der allgemeinen Didaktik. In: Schenk, B. (eds) Bausteine einer Bildungsgangtheorie. Studien zur Bildungsgangforschung, vol 6. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80754-0_2
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