Zusammenfassung
Eine zentrale Frage, mit der sich die schulische Lehr-Lem-Forschung auseinandersetzt und die auch in der Bildungsgangforschung eine große Rolle spielt, ist, wie im Lernprozess Bedeutungszuweisungen vonstatten gehen und welche Faktoren dazu beitragen, dass Schülerinnen und Schüler den Lernstoff als sinnvoll erleben (Gebhard 2000; Born/Gebhard in diesem Band; Schütte/Gogolin/Kaiser in diesem Band). Die Untersuchung dieser Frage ist wichtig, um schulische Lehr- und Lernprozesse möglichst effektiv unterstützen und fördern zu können. In diesem Abschnitt soll beispielhaft (ohne Anspruch auf Vollständigkeit) erläutert werden, in welchen Zusammenhängen diese Fragen behandelt werden.
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Hennings, M., Mielke, R. (2005). Intuitive Vorstellungen und explizite Reflexion — Bewusste und unbewusste Prozesse des Denkens. In: Schenk, B. (eds) Bausteine einer Bildungsgangtheorie. Studien zur Bildungsgangforschung, vol 6. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80754-0_13
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