Pädagogische Netzwerkarbeit und interorganisationales Kompetenzmanagement — Anmerkungen zur innovativen Praxis am Beispiel Lernender Regionen und Metropolen

Zusammenfassung

In modernen Gesellschaften haben soziale Netzwerke eine große Leistungsfähigkeit bei der Generierung von Problemlösungen und sie sind anderen Formen der Handlungskoordination, wie beispielsweise hierarchisch-bürokratischen Organisationsformen überlegen. Soziale Netzwerke und das damit verbundene Kompetenzmanagement verknüpfen Effizienz und Flexibilität (vgl. Jütte 2002). Die immer vorhandenen Risiken innovativen Handelns werden in Netzwerken kalkulierbarer, weil sich die kooperierenden Partner wechselseitig aufeinander beziehen (vgl. Keupp/ Röhrle 1987) und dadurch mehr Transparenz sozialer Handlungen erreichbar ist (vgl. Baitsch/ Müller 2001). In diesem Beitrag werden ausgewählte Möglichkeiten und Probleme pädagogischer Netzwerkarbeit allgemein dargestellt, obwohl hervorzuheben ist, dass Netzwerke bildungspolitisch in besonderer Weise in lernenden Metropolen und Regionen diskutiert und realisiert werden (vgl. Scheff 2001). Lernende Regionen sind ein Kernstück des Aktionsprogramms „lebensbegleitendes Lernen für alle“ des BMBF (Bundesministerium für Bildung und Forschung, 2004). Die Zusammenarbeit möglichst vieler und einschlägiger Akteure soll innovative Maßnahmen im Bereich lebensbegleitenden Lernens hervorbringen und es sollen Netzwerke erprobt und nachhaltig auf Dauer gestellt werden. Dabei geht es um die Kooperation von Bildungseinrichtungen, Betrieben, Sozialpartnern, Jugendämtern, Arbeitsämtern, soziokulturellen Einrichtungen usw. (vgl. BMBF 2004a).