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Sprachliche Bildung und Schulerfolg

Zur Individualisierung der „Schlüsselkompetenz Sprache“ im deutschen Schulsystem

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Inklusive Bildung und gesellschaftliche Exklusion

Zusammenfassung

Mit Blick auf die (mehr-)sprachliche Realität in Deutschland wird „Schlüsselkompetenz Sprache“ als Voraussetzung für die individuelle Teilhabe an Bildung, Arbeit und Gesellschaft benannt. Es wird erörtert, dass der Zugang zu institutionell vermittelter Bildung und Teilhabe an die individuellen sprachlichen Fähigkeiten gekoppelt wird. Die Dominanz des Konstrukts „Bildungssprache Deutsch“ im deutschen Bildungssystem führt dazu, dass ganze Gruppen von Kindern und Jugendlichen systematisch benachteiligt werden. Weiter wird diskutiert, wie ein pädagogisches Verständnis von sprachlicher Bildung als Motor der Inklusion wirken kann.

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Authors and Affiliations

  1. Pädagogischen Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Deutschland

    Solveig Chilla

Authors
  1. Solveig Chilla
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Corresponding author

Correspondence to Solveig Chilla .

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Editors and Affiliations

  1. Universität Erfurt , Erfurt, Germany

    Magdalena Gercke

  2. Pädagogische Hochschule Freiburg , Freiburg, Germany

    Saskia Opalinski

  3. Universität Erfurt, Erfurt, Germany

    Tim Thonagel

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Chilla, S. (2017). Sprachliche Bildung und Schulerfolg. In: Gercke, M., Opalinski, S., Thonagel, T. (eds) Inklusive Bildung und gesellschaftliche Exklusion. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-17084-4_8

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