Abstract
This article examines one element of math teacher training: the classroom visit. The interview, which takes place after observing the teacher-in-training's classroom practice, is the central element of the visit. Our goal is to design and implement a methodology that will allow us to analyze how an interview is conducted and the effect this has on the teacher-in-training's capacity to develop a reflective attitude. First, we present and explain the theoretical mechanisms that underpin the methodology. They derive from two theories: the didactic and ergonomic double approach (Robert, 2008) and the professional behaviour of teachers (Jorro, 2016). These two frameworks offer the possibility of creating a tool for didactic analysis that can be used to examine the relevance and utility of the interview as a means to develop the teacher-in-training's professional competency. We demonstrate the application of this methodology through a case study. We perform a detailed analysis of an interview with a teacher-in-training following the observation of a seconde-level statistics class in France (students approximately age 15).
Résumé
Cet article vise à étudier un dispositif de formation professionnelle des professeurs stagiaires en mathématiques : la visite de classe. L’entretien, qui fait suite à l’observation de la pratique de classe du professeur stagiaire, constitue l’élément central de la visite. Nous souhaitons élaborer et mettre en œuvre une méthodologie permettant d’analyser le déroulement d’un entretien ainsi que ses « effets » sur la capacité des professeurs stagiaires à adopter une attitude réflexive.
Dans un premier temps, nous présentons et justifions l’outillage théorique qui sous-tend la méthodologie. Celui-ci résulte de l’articulation de deux théories : la double approche didactique et ergonomique (Robert, 2008) et celle de l’agir professionnel des enseignants (Jorro, 2016). Ces deux cadres nous offrent la possibilité de produire un outil d’analyse didactique en vue d’étudier la pertinence et l’intérêt de l’entretien du point de vue du développement des compétences professionnelles du professeur stagiaire. Nous illustrons la mise en œuvre de cette méthodologie en réalisant une étude de cas. Nous effectuons l’analyse détaillée d’un entretien avec un professeur stagiaire suite à l’observation d’une séance dans le domaine des statistiques, en classe de seconde en France.
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Notes
Dans la suite de cet article nous utiliserons le terme « stagiaire » pour désigner le « professeur stagiaire », afin d’alléger la rédaction de l’article.
En vigueur dans les différents pays et la province du Canada cités précédemment. Nous reviendrons sur le principe de l’alternance dans la section suivante.
Le second degré comprend le collège et le lycée. Ces stagiaires sont dénommés « stagiaires second degré ».
École supérieure du professorat et de l’éducation. Ces écoles ont en charge la formation initiale des enseignants du premier et du second degré en France.
Notées U.E. dans la suite de l’article
Technologie de l’information et de la communication pour l’enseignement
Francophones en Belgique, en France, au Québec et en Suisse
Dans cet article le terme « formateur » désigne le formateur de l’ESPE en charge de l’évaluation du module.
Dénommé « maître de stage », « maître associé » et « enseignant-formateur » respectivement en Belgique, au Québec et en Suisse.
Réalisées aux semestres 3 et 4
Par le formateur comme nécessitant des échanges au cours de l’entretien.
La dimension formatrice de l’entretien se traduit par les possibilités offertes au stagiaire de prendre conscience de ses points d’appuis et des éléments disciplinaires, didactiques et professionnels qui devront être approfondis pour faire évoluer sa pratique et développer ses compétences professionnelles.
Le référentiel des compétences professionnelles en France est en Annexe Table 2.
Il s’agit d’un devoir sur table.
Les élèves sont âgés de 14 à 15 ans.
Dans le sens où l’expression « quantitatif continu » ne correspond pas à la situation proposée.
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Appendices
Annexe 1
Annex 2
Fiche de préparation de la séance réalisée par le stagiaire
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Adihou, A., Gibel, P. & Blanquart-Henry, S. Méthodologie pour l’étude didactique d’un entretien formateur / professeur stagiaire en mathématiques dans le cadre d’une visite de classe. Can. J. Sci. Math. Techn. Educ. 19, 143–167 (2019). https://doi.org/10.1007/s42330-019-00047-9
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DOI: https://doi.org/10.1007/s42330-019-00047-9