Zusammenfassung
In einigen Bundesländern wurden jüngst Schulstrukturreformen umgesetzt, die mehrgliedrige in zweigliedrige Schulsysteme überführen und soziokulturelle Segregation der Schülerschaft zwischen den weiterführenden Schularten reduzieren sollen. Der vorliegende Beitrag untersucht, inwieweit unterschiedlich gegliederte Schulsysteme Schülerinnen und Schüler mit niedrigem sozioökonomischem Status sowie Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungshintergrund auf Ebene der Schulart unterschiedlich stark segregieren und ob die Reformen schulartspezifische Segregation verringert haben. Verwendet werden die Daten des IQB-Ländervergleichs 2009 und des IQB-Bildungstrends 2015, die in repräsentativen Stichproben mit je über 30.000 Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern an über 1000 Schulen erhoben wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass soziale Segregation in Bundesländern mit zwei- oder dreigliedrigem Schulsystem und sog. Reformländern in ähnlichem und konstantem Ausmaß besteht. Die zuwanderungsbezogene Segregation hingegen hat in Bundesländern mit dreigliedrigem Schulsystem und insbesondere in den Reformländern abgenommen. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Ziele der Reformmaßnahmen diskutiert.
Abstract
Recently, several German states have implemented school structural reforms changing their three-tier secondary school systems to two-tier systems. One of the goals was to reduce sociocultural segregation across different school types. The present study examines whether the sociocultural composition of the student body differs across school types for states with three-tier secondary school systems, states with two-tier school systems and so-called reform states and whether the reforms did in fact reduce the segregation of students with low socio-economic status and students with an immigrant background across the school types. We use data from the IQB’s National Assessment Studies, carried out in 2009 and 2015, each with representative samples of more than 30,000 ninth graders at more than 1000 schools. The analyses reveal considerable socio-economic segregation which is similar across the school systems and stable over time. Segregation of immigrant students, in contrast, substantially decreased over time within states with three-tier school systems and, to a greater extent, in the reform states. We discuss implications of the findings for the goals of de-tracking reforms.
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Notes
Innerhalb des Beobachtungszeitraumes wurden in mehreren anderen Bundesländern weitere Schulstrukturreformen umgesetzt. Die vorliegende Studie untersucht anhand der Gruppe der Reformländer jedoch nur diejenigen Maßnahmen, die mehr- in zweigliedrige Schulsysteme überführt haben und dabei auf eine Reduktion der schulartspezifischen Segregation abzielen. Im Saarland wurde das erweitert zweigliedrige Schulsystem zwischen den Schuljahren 2012/13 und 2016/17 zwar in ein rein zweigliedriges Schulsystem umgewandelt, diese Entwicklung wird anhand der vorliegenden Datensätze jedoch nicht abgebildet und führte damit auch nicht zu einer Zuordnung zu den Reformländern.
Zusätzlich wurden Analysen mit dem Gini-Koeffizienten (Gini 1921) durchgeführt, deren Ergebnisse auf Anfrage zur Verfügung gestellt werden. Die Befundmuster decken sich mit denen, die sich für den Dissimilaritätsindex ergeben haben.
Ergebnisse der erwähnten Zusatzanalysen werden als Online Supplement bereitgestellt.
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Lenz, S., Holtmann, M., Rjosk, C. et al. Soziokulturelle Segregation an weiterführenden Schulen – Analysen zur Rolle der Gliederung des deutschen Schulsystems und schulstruktureller Reformmaßnahmen. Z Erziehungswiss 22, 1333–1358 (2019). https://doi.org/10.1007/s11618-019-00913-0
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DOI: https://doi.org/10.1007/s11618-019-00913-0
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- Gegliedertes Schulsystem
- Schulstrukturreformen
- Segregation
- Sozioökonomischer Status
- Zuwanderungshintergrund