Zusammenfassung
Der Beitrag nimmt die aktuellen Herausforderungen der (Fach-)Didaktiken beruflicher Bildung zum Anlass, einerseits die unterschiedlichen ‚Konzepte‘ im Sinne einer ‚Theoriefamilie‘ zu systematisieren sowie theoretische Gemeinsamkeiten aufzuzeigen, andererseits deren erkennbaren Differenzen hervorzuheben. In den Mittelpunkt rücken somit unterschiedliche Theorietraditionen und Theoriebestände, die im Anschluss an die klassische Berufsschulpädagogik und Berufsschuldidaktik im (fach-)didaktischen resp. (fach-)methodischen Feld entwickelt wurden und heute den ‚Kanon‘ der technisch-gewerblichen Didaktik beruflicher Bildung prägen. Konzeptionell werden insofern neben der Fachdidaktik die Technikdidaktik sowie die Berufsfelddidaktik in den Blick genommen. Mit der Diskussion von drei Problemfeldern, die sich argumentativ im Kontext von Ziel-, Prozess- und Handlungstheorie bewegen, werden abschließend, auf der Basis einer post-traditionellen Fachdidaktik, einige richtungsweisende Stichworte zur Professionalisierung von Berufsschul-Lehrkräften formuliert.
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Notes
- 1.
Inwieweit sie sich als nicht „in sich geschlossene Didaktiken oder didaktische Modelle“ (Mersch und Pahl 2013a, S. 164) präsentieren ist im Folgenden zu prüfen.
- 2.
- 3.
Auf die Probleme, die sich daraus für die Lehrkräftebildung ergeben kann hier nicht näher eingegangen werden.
- 4.
Siehe dazu die in lockerer Folge von Jörg-Peter Pahl zwischen 1993 und 2016 vorgelegten Bände Bausteine beruflichen Lernens im Berch ‚Arbeit und Technik‘. Zum bildungstheoretischen Modell: Blankertz 1973, S. 28 ff.
- 5.
Hiermit sind alle Aspekte der Unterrichtsplanung, Unterrichtsdurchführungen und Unterrichtsreflexion sowohl in der ersten Phase der (universitären) Lehrkräftebildung als auch im Rahmen der zweiten, d. h. des Referendariats angesprochen. Handlungstheorie bezieht sich somit, m.a.W., auf die mikrodidaktische (Entscheidungs-)Ebene.
- 6.
Auf den Mangel an elaborierten Theorieangeboten kann an dieser Stelle aus Platzmangel nicht näher eingegangen werden.
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Schütte, F. (2018). Konzepte und Probleme der (Fach-)Didaktiken beruflicher Bildung. In: Arnold, R., Lipsmeier, A., Rohs, M. (eds) Handbuch Berufsbildung. Springer Reference Sozialwissenschaften. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19372-0_31-1
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