Kinder- und Schulkultur

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Zusammenfassung

Das Konzept der Institutionalisierung erhält, insbesondere wenn es im Zusammenhang mit Kindern verwendet wird, oft einen kulturkritischen Beiklang (Honig 2011, S. 183). Dieser Beitrag zielt auf eine kritische Auseinandersetzung mit Studien, in denen das Verhältnis von Kindheit und Institution auf der Basis der Annahme einer quasi natürlichen Akteurschaft von Kindern gedacht und das Konzept vom Kind als Akteur eher advokatorisch verteidigt als empirisch analysiert wird. Dem setzt der Beitrag die Möglichkeit einer ethnografisch orientierten Kindheitsforschung entgegen differenziert zu verstehen, wie Kinder an der Produktion und Reproduktion schulischer Ordnungen beteiligt sind. Anhand exemplarisch ausgewählter ethnografischer Szenen wird der besondere Beitrag der Peers für die Produktion und Reproduktion schulischer Ordnungen hervorgehoben.

Schlüsselwörter

Ethnografische Kindheitsforschung Akteurschaft von Kindern Übergang in die Schule 

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Authors and Affiliations

  1. 1.Fachbereich Erziehungs- und BildungswissenschaftenUniversität BremenBremenDeutschland

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