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Encyclopedia of Mathematics Education pp 790–797Cite as

Socioepistemology in Mathematics Education

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Introduction

The theoretical approach to socioepistemology in mathematics education arose in the late 1980s under the claim to achieve significant learning by most students in a classroom. The idea was to give meaning to a mathematical result derived from the use of knowledge, thus counteracting school dropout and, to that extent, social inequality (Skovsmose 2019). With this objective, different forms of mathematical thinking, both inside and outside the classroom, were explored.

At that time, research on mathematics education used perspectives in relation to the mental construction of mathematical knowledge (Nesher and Kilpatrick 1990), so it was common to find explanations of school performance based on cognition. Socioepistemology assumed a constructivist stance with a social and cultural view of learning by proposing the social construction of mathematical knowledge and its institutional diffusion as its subject of study (Cantoral 1991). This led to a shift in approach from...

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Notes

  1. 1.

    The Educational Model for Compulsory Education, Ministry of National Education

  2. 2.

    http://matematicas.cosdac.sems.gob.mx/matematicas/

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Authors and Affiliations

  1. Mathematics Education Department, Cinvestav, IPN, Mexico City, Mexico

    Ricardo Cantoral

Authors
  1. Ricardo Cantoral
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Corresponding author

Correspondence to Ricardo Cantoral .

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Editors and Affiliations

  1. Department of Education, Centre for Mathematics Education, London South Bank University, London, UK

    Stephen Lerman

Section Editor information

  1. Laboratoire de Didactique André Revuz (EA4434), Université Paris-Diderot, Paris, France

    Michèle Artigue

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Cantoral, R. (2020). Socioepistemology in Mathematics Education. In: Lerman, S. (eds) Encyclopedia of Mathematics Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15789-0_100041

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