Encyclopedia of Mathematics Education

2020 Edition
| Editors: Stephen Lerman

Socioepistemology in Mathematics Education

  • Ricardo CantoralEmail author
Reference work entry
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-15789-0_100041
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Introduction

The theoretical approach to socioepistemology in mathematics education arose in the late 1980s under the claim to achieve significant learning by most students in a classroom. The idea was to give meaning to a mathematical result derived from the use of knowledge, thus counteracting school dropout and, to that extent, social inequality (Skovsmose 2019). With this objective, different forms of mathematical thinking, both inside and outside the classroom, were explored.

At that time, research on mathematics education used perspectives in relation to the mental construction of mathematical knowledge (Nesher and Kilpatrick 1990), so it was common to find explanations of school performance based on cognition. Socioepistemology assumed a constructivist stance with a social and cultural view of learning by proposing the social construction of mathematical knowledge and its institutional diffusion as its subject of study (Cantoral 1991). This led to a shift in approach from...

Keywords

Social practice Sociocultural context Mathematical meaning Knowledge in use Nested practices 
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Copyright information

© Springer Nature Switzerland AG 2020

Authors and Affiliations

  1. 1.Mathematics Education DepartmentCinvestav, IPNMexico CityMexico

Section editors and affiliations

  • Michèle Artigue
    • 1
  1. 1.Laboratoire de Didactique André Revuz (EA4434)Université Paris-DiderotParisFrance