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Geschlechtsrollenidentität und unterrichtliches Handeln

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Lehrer-Schüler-Interaktion

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Auszug

Wenn Schule als Instanz von Wissensvermittlung, vor allem aber auch als soziales Erfahrungsfeld für Kinder und Jugendliche untersucht wird, dann stehen Kommunikations- und Interaktionsprozesse im Zentrum der Analyse (vgl. Ulich 1991: 385f.). Hierbei spielt in doppelter Weise die Kategorie Geschlecht eine Rolle: In diesem Feld handeln Lehrerinnen und Lehrer, sie kommunizieren und interagieren mit Schülerinnen und Schülern. Diese wiederum bringen sich als Mädchen und Jungen in das Unterrichtsgeschehen, und die sozialen Beziehungen ein. Welche Bedeutung hat für Lehrende wie Lernende die Geschlechtszugehörigkeit in diesem komplexen Prozess? Ist sie — auf der Seite der Lehrkräfte — folgenreich für die Ausgestaltung der Berufsrolle? Beeinflusst sie — aus der Perspektive der Lernenden betrachtet — den Prozess des Wissenserwerbs und der Persönlichkeitsentwicklung? Oder schaltet das Gleichheitsprinzip, dem Schule normativ verpflichtet ist, die Wirksamkeit geschlechtstypischer Orientierungen und Erfahrungen weitgehend aus?

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  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Potsdam, Karl-Liebknecht-Str. 24-25, 14469, Potsdam

    Univ.-Prof. Dr. Marianne Horstkemper

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  1. Univ.-Prof. Dr. Marianne Horstkemper
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Martin K. W. Schweer

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© 2008 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden

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Horstkemper, M. (2008). Geschlechtsrollenidentität und unterrichtliches Handeln. In: Schweer, M.K.W. (eds) Lehrer-Schüler-Interaktion. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91104-5_19

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  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften

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