Zusammenfassung
Die Unterrichtssituation kann als das zentrale Bestimmungsstück der Veranstaltung von Schule gelten. Hier müsste das, was der vorrangige Zweck von Schule ist, die Initiierung und Anleitung von Lernprozessen, im wesentlichen stattfinden. In der konkreten Unterrichtssituation müssten sich Erfolg und Qualität von Schule entscheiden. Zugleich dürfte die sozialisatorische Relevanz der Unterrichtssituation für alle Beteiligten schon angesichts der schieren Quantität an Zeit kaum zu überschätzen sein. Fünf bis sechs Stunden am Tag, an fünf Tagen in der Woche über mindestens zehn Jahre hinweg an einer sozialen Situation teilzunehmen, die so spezifischen Bestimmungen folgt wie schulischer Unterricht, dürfte (so oder so) nicht ohne Wirkung bleiben.
Ich danke Kerstin Jergus für die sorgfältige Durchsicht und Korrektur des Manuskriptes.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsPreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Bauersfeld, H.: Fallstudien und Analysen zum Mathematikunterricht., Hamburg 1978
Beck, G./ Scholz, G.: Soziales Lernen — Kinder in der Grundschule, Reinbek 1995
Bergmann, J.: Ethnomethodologische Konversationsanalyse. In: Schröder, P./ Steger, H. (Hrsg.): Dialogforschung, Düsseldorf 1981, 9–52
Breidenstein, G.: Das Oberstufen-Kolleg Bielefeld — eine ethnographische Skizze. In: Huber, L. u.a. (Hrsg.): Lernen über das Abitur hinaus. Erfahrungen und Anregungen aus dem Oberstufen-Kolleg Bielefeld, Seelze 1999, 14–34
Combe, A./ Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität, Frankfurt/ M. 1996
Combe, A./ Helsper, W.: Was geschieht im Klassenzimmer? Weinheim 1994
Delamont, S./ Hamilton, D.: Revisiting Classroom Research: A Continuing Cautionary Tale. In: Hammersley (ed.): Controversies in Classroom Research, 1993
Denscombe, M.: Classroom Control. A Sociological Perspective. London 1985
Dittmann, J. (Hrsg.): Arbeiten zur Konversationsanalyse, Tübingen 1979
Ehlich, K./ Rehbein, J.: Muster und Institution: Untersuchungen zur schulischen Kommunikation, Tübingen 1986
Edwards, A.D./ Westgate, D. (ed.): Investigating classroom talk, London 1994
Flick, U.: Qualitative Forschung. Theorie, Methoden, Anwendung in Pschologie und Sozialwissenschaften, Reinbek 1995
Goffman, E.: Rahmenanalyse, Frankfurt/ M. 1980
Hammersley, M. (ed.): Controversies in Classroom Research, 2nd edition, Buckingham/ Philadelphia 1993
Heinze, T.: Schülertaktiken, München 1980
Henkenborg, P./ Kuhn, H.-W. (Hrsg.): Der alltägliche Politikunterricht. Beispiele qualitativer Unterrichtsforschung zur politischen Bildung in der Schule, Opladen 1998
Kalthoff, H.: Wohlerzogenheit. Eine Ethnographie deutscher Internatsschulen, Frankfurt/ M. 1997
Koring, B.: Eine Theorie pädagogischen Handelns, Weinheim 1989
Krummheuer, G.: Argumentations-Formate im Mathematikunterricht. In: Maier, H./ Voigt, J.(Hrsg.): Interpretative Unterrichtsforschung, Köln 1991. S. 57–79
Krummheuer, G.: Lernen mit “Format”. Elemente einer interaktionistischen Lerntheorie. Diskutiert an Beispielen mathematischen Unterrichts, Weinheim 1992
Krummheuer, G.: Narrativität und Lernen. Mikrosoziologsiche Studien zur sozialen Konstitution des Lernens, Weinheim 1997
Krummheuer, G./ Voigt, J.: Interaktionsananalysen von Mathematikunterricht. Ein Überblick über Bielefelder Arbeiten. In: Maier, H./ Voigt, J.(Hrsg.): Interpretative Unterrichtsforschung, Köln 1991, 13–33
Krummheuer, G./ Naujok, N.: Grundlagen und Beispiele interpretativer Unterrichtsforschung, Opladen 1999
MacLure, M./ French, P.: Routes to Right Answers: On Pupil’ Strategies for Answering Teachers’ Questions. In: Woods, P. (ed.): Pupil Strategies, London 1980, 74–93
Maier, H./ Voigt, J.(Hrsg.): Interpretative Unterrichtsforschung, Köln 1991
Mazeland, H.: Sprecherwechsel in der Schule. In: Ehlich, K./ Rehbein, J. (Hrsg.): Kommunikation in Schule und Hochschule. Linguistische und Ethnomethodologische Analysen, Tübingen 1983, 70–101
McHoul, A. W.: The Organization of Turns in Formal Talk in the Classroom. In: Language in Society 7, 1978, 182–213
McHoul, A. W.: The Organization of Repair in Classroom Talk. In: Language in Society 19, 1990, 349–377
Mehan, H.: Learning lessons: social organisation in the classroom, Cambridge 1979
Meyer, M./ Jessen, S.: Schülerinnen und Schüler als Konstrukteure ihres Unterrichts. In: Zeitschrift für Pädagogik 46.6, 2000, 711–730
Meyer, M./ Schmidt, R. (Hrsg.): Schülermitbeteiligung im Fachunterricht, Opladen 2000
Naujok, N.: Schülerkooperation im Rahmen von Wochenplanunterricht. Analyse von Unterrichtsausschnitten aus der Grundschule, Weinheim 2000
Rehbein, J.: Institutionelle Veränderungen. In: Kokemohr, R./ Marotzki, W. (Hrsg.): Interaktionsanalysen in pädagogischer Absicht, Frankfurt/ M./ Bern/ New York 1985, 11–45
Rehbock, H.: Neben-Kommunikationen im Unterricht. In: Baurmann, J. u.a. (Hrsg.): Neben-Kommunkationen. Beobachtungen und Analysen zum nicht-offiziellen Schülerverhalten innerhalb und außerhalb des Unterrichts, Braunschweig 1981, 35–84
Richter, D. (Hrsg.): Methoden der Unterrichtsinterpretation. Qualitative Analysen einer Sachunterrichtsstunde im Vergleich, Weinheim 2000
Sacks, H./ Schegloff, E.A./ Jefferson, G.: A simplest systematics for the organization of turn taking for conversation. In: Language 50, 1974, 696–735
Schröder, P./ Steger, H. (Hrsg.): Dialogforschung. Düsseldorf 1981
Streeck, J.: Lehrerwelten — Kinderwelten. Zur vergleichenden Ethnographie von Lernkommunikation innerhalb und außerhalb der Schule. In: Ehlich, K./ Rehbein, J. (Hrsg.): Kommunikation in Schule und Hochschule,Tübingen 1983, 203–213
Streeck, J.: Sandwich. Good for you. — Zur pragmatischen und konversationellen Analyse von Bewertungen im institutionellen Diskurs der Schule. In: Dittmann, J. (Hrsg.): Arbeiten zur Konversationsanalyse, Tübingen 1979, S. 235–257
Terhart, E.: Interpretative Unterrichtsforschung, Stuttgart 1978
Voigt, J.: Interaktionsmuster und Routinen im Mathematikunterricht, Weinheim 1984
Wagner, A.: Unterrichtspsychogramme: Was in den Köpfen von Lehrern und Schülern vorgeht, Reinbek 1981
Wiesemann, J.: Lernen als Alltagspraxis, Bad Heilbrunn 2000
Wilkinson, L. C.(ed.): Communicating in the Classroom, New York/ London 1982
Wragge-Lange, I.: Interaktion im Unterricht. Ein Verfahren zur Analyse schulischer Sozialisationsprozesse, Weinheim und Basel 1980
Wragge-Lange, I.: Interatkionsmuster im Frontalunterricht. Drei Fallanalysen, Weinheim und Basel 1983
Zinnecker, J. (Hrsg.): Der heimliche Lehrplan — Untersuchungen zum Schulunterricht, Weinheim 1975
Zinnecker, J.: Die Schule als Hinterbühne oder Nachrichten aus dem Unterleben der Schüler. In: Reinert, G.-B./ Zinnecker, J. (Hrsg.): Schüler im Schulbetrieb, Reinbek 1978, 29–116
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2002 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Breidenstein, G. (2002). Interpretative Unterrichtsforschung — eine Zwischenbilanz und einige Zwischenfragen. In: Breidenstein, G., Combe, A., Helsper, W., Stelmaszyk, B. (eds) Forum qualitative Schulforschung 2. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-07712-1_1
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-663-07712-1_1
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-8100-3428-1
Online ISBN: 978-3-663-07712-1
eBook Packages: Springer Book Archive