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Durch ästhetisches Forschen zu Reflexivität am Studienbeginn – Ein Weg in die inklusive Lehrer*innenbildung

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Forschendes Lernen als Studiengangsprofil

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Zusammenfassung

Inklusion bzw. inklusionspädagogische Professionalität ist immer durch eine reflexive Haltung geprägt, die im Studium durch die Entwicklung einer forschend-reflexiven Haltung unterstützt werden kann. Dieser Artikel beschreibt vor diesem Hintergrund exemplarisch die Umsetzung von Aspekten des Forschenden Studierens im Einführungsmodul des Studiengangs Inklusive Pädagogik an der Universität Bremen: Mittels einer adaptierten Version des Konzepts der Ästhetischen Forschung gelingt bereits im ersten Semester eine selbstgesteuerte, reflexive und kooperative Auseinandersetzung mit Fragen inklusiver Schule und Gesellschaft. Gleichzeitig erwerben die Studierenden erste Kompetenzen wissenschaftlichen Arbeitens bzw. können erste eigene forschende Schritte gehen. Das Professionalisierungsanliegen dieses Konzepts liegt in der Verbindung Forschenden Studierens mit der Anbahnung einer reflexiven Haltung im Kontext differenzsensibler Lehrer*innenbildung. Mit einem Ausblick auf weitere Elemente Forschenden Studierens im Studiengang Inklusive Pädagogik wird skizziert, wie über den gesamten Studienverlauf hinweg unterschiedliche Aspekte forschend-reflexiver Zugänge pointiert werden.

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Notes

  1. 1.

    Mit Tietjen und Thünemann (2017) verwenden wir den Begriff des Forschenden Studierens um die Umsetzung als grundlegende Ausrichtung und weniger losgelöstes Didaktisches Element im Hochschulstudium zu betonen (vgl. auch Thünemann et al. in diesem Band). Bei klarer Referenz auf andere Autor*innen behalten wir allerdings den im Diskurs bisher dominierenden Begriff des forschenden Lernens bei.

  2. 2.

    Im Studiengang Bildungswissenschaften des Primar- und Elementarbereichs.

  3. 3.

    z. B. einem Bild einer Künstler*in, einer Kinderzeichnung, einer Szene aus einer Geschichte.

  4. 4.

    Projektleitung Frank J. Müller im Rahmen von ForstAintegriert, vgl. www.fb12.uni-bremen.de/inklusive-paedagogik-ge-le/path2in-lernpfade-in-die-inklusive-paedagogik.html.

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Authors and Affiliations

  1. Arbeitsbereich Inklusive Pädagogik, Universität Bremen, Bremen, Deutschland

    Natascha Korff, Susanne Michel & Christina Tietjen

Authors
  1. Natascha Korff
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  2. Susanne Michel
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  3. Christina Tietjen
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Corresponding author

Correspondence to Natascha Korff .

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Editors and Affiliations

  1. Universität Bremen, Bremen, Germany

    Thomas Hoffmeister

  2. Universität Bremen, Bremen, Germany

    Henning Koch

  3. Pädagogische Hochschule Luzern, Luzern, Switzerland

    Peter Tremp

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Korff, N., Michel, S., Tietjen, C. (2020). Durch ästhetisches Forschen zu Reflexivität am Studienbeginn – Ein Weg in die inklusive Lehrer*innenbildung. In: Hoffmeister, T., Koch, H., Tremp, P. (eds) Forschendes Lernen als Studiengangsprofil. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28825-9_13

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-28825-9_13

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-28824-2

  • Online ISBN: 978-3-658-28825-9

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