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Medienpädagogik und Gender, Medien- und Genderkompetenz

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Handbuch Medien und Geschlecht

Part of the book series: Springer Reference Sozialwissenschaften ((SRS))

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Zusammenfassung

In diesem Beitrag wird der Diskussionsstand von Arbeiten zum Zusammenhang zwischen Medienpädagogik und Gender sowie zwischen Medien- und Genderkompetenz erörtert. Dabei wird einerseits auf Gender als inhaltlicher Fokus in medienpädagogischer Praxis rekurriert und andererseits auf didaktische Überlegungen, die Kategorie Gender in medienpädagogischer Arbeit zu berücksichtigen. Schließlich werden Medien- und Genderkompetenz als miteinander verwobene Schlüsselkompetenzen diskutiert, die nicht nur für Jugendliche, sondern für alle Mitglieder einer medial durchdrungenen Gesellschaft zentral sind.

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Notes

  1. 1.

    Für die Unterstützung bei der Recherche relevanter Literatur sei Eve Schiefer und Julia Steiner Dank ausgesprochen.

  2. 2.

    Die unterschiedliche Einschätzung kann als Beispiel dafür gesehen werden, dass die genderbezogenen Arbeiten in der allgemeinen medienpädagogischen Diskussion kaum wahrgenommen wurden.

  3. 3.

    Seit 1999 firmiert die Fachgruppe unter dem Titel „Medien und Geschlechterverhältnisse“ (E-Mail-Auskunft GMK-Vorstand Sabine Eder vom 16.04.2018).

  4. 4.

    Die damit verknüpften breiteren Debatten zu geschlechtsspezifischer Mediennutzung sowie Mediensozialisation und Geschlecht können aus Platzgründen nicht explizit berücksichtigt werden. Hierzu sei insbesondere auf Luca (2003), Tillmann (2017) und Walkerdine (2007) verwiesen.

  5. 5.

    Dies bedeutet, dass „Geschlechterklischees und -hierarchien aufgebrochen werden und um neue Perspektiven angereichert werden“ (Roth-Ebner 2011, S. 4). Es bezieht sich jedoch mit Judith Butler (2004) auch auf die Durchbrechung und Überschreitung des zweigeschlechtlichen Systems (Queer-Ansatz).

  6. 6.

    Nicht zuletzt deshalb wird mit dem Dieter Baacke Preis Handbuch 6 (Lauffer und Röllecke 2011a) auch ein Schwerpunkt auf Jungenmedienarbeit gelegt.

  7. 7.

    Eine Liste von Initiativen und Programmen findet sich online unter: https://www.technischebildung.at/paedagoginnen/maedchenfoerderung/ [23.10.2018].

  8. 8.

    Hierzu sind unterschiedliche Begriffe in der Diskussion, die aber allesamt ähnlich zugeschnitten sind. Im Sammelband von Annette Treibel et al. (2006) ist die Rede von „Gendersensibler Medienbildung“ (Titel des Teils II) bzw. von „geschlechtergerechter Medienbildung“ (von Gehlen und Tinsel 2006, S. 297), Klaus Schwarzer (2009) spricht von „Geschlechtssensibler“ und Karin Eble (2006) von „Gendersensitiver Medienarbeit“.

  9. 9.

    Gendersensitivität wird in den 2000er-Jahren auch in Bezug auf E-Learning thematisiert, worauf jedoch in diesem Beitrag nicht näher eingegangen werden kann. Siehe hierzu etwa Schinzel (2004) oder Zorn et al. (2004).

  10. 10.

    Die Dimensionen sind: 1. Instrumentell-qualifikatorische Dimension (fachgerechter Umgang mit der Technik), 2. Aneignungs- und Gestaltungsdimension (kompetente Nutzung der unterschiedlichen Anwendungen), 3. reflexiv-kritische Dimension (kritisches Nachdenken über Medien und deren Inhalte, Erkennen von Gefahren), 4. medienkontrastierende Dimension (Integration des Mediengebrauchs in den Alltag), 5. kommunikative, kooperative und transkulturale Kompetenz.

  11. 11.

    Nicht berücksichtigt werden konnten in diesem Beitrag Medien als Tools für Gendertrainings bzw. Genderarbeit. Hierzu sei exemplarisch auf Samantha Allens (2014) Projekt zu Computerspielen für die feministische Pädagogik verwiesen bzw. auf einen Überblick zum Einsatz von Medientechnologien in feministischer Pädagogik im Sammelband von Sharon Collingwood et al. (2012). Ebenso berührt die Thematik feministischer Medien und ihre Zusammenhänge mit Partizipation und Vernetzung (etwa Zobl und Drüeke 2012) das Themenspektrum von Medienpädagogik und Geschlecht.

  12. 12.

    Ich bedanke mich bei den Herausgeberinnen für die vielen wertvollen Kommentare, die zum Entstehen dieses Artikels maßgeblich beigetragen haben.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Medien- und Kommunikationswissenschaft, Alpen-Adria-Universität Klagenfurt, Klagenfurt, Österreich

    Caroline Roth-Ebner

Authors
  1. Caroline Roth-Ebner
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Corresponding author

Correspondence to Caroline Roth-Ebner .

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Editors and Affiliations

  1. und Kommunikationswissenschaft, Univ. Wien, Inst. f. Publizistik und Kommunikationswissenschaft, Wien, Austria

    Johanna Dorer

  2. Universität Wien, Wien, Austria

    Brigitte Geiger

  3. Universität Klagenfurt, Klagenfurt, Austria

    Brigitte Hipfl

  4. Universität Klagenfurt, Klagenfurt, Austria

    Viktorija Ratković

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Roth-Ebner, C. (2019). Medienpädagogik und Gender, Medien- und Genderkompetenz. In: Dorer, J., Geiger, B., Hipfl, B., Ratković, V. (eds) Handbuch Medien und Geschlecht. Springer Reference Sozialwissenschaften. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20712-0_31-1

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