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Bildung und Freiheit

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Book cover In Orientierung begriffen

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Zusammenfassung

In der philosophischen Reflexion über Bildung spielt heute neben der gedanklichen Entfaltung des Ideals selbst vor allem das Nachdenken über Bildungsgerechtigkeit eine bedeutende Rolle, während erstaunlicherweise der für die Bildungsklassiker zentrale Stellenwert der Freiheit eher vernachlässigt wird.

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Notes

  1. 1.

    Vgl. Vieweg und Winkler (Hrsg.) 2012, die sich in ihrem Sammelband an Hegels „Idealismus der Freiheit“ orientieren, der eine besonders anspruchsvolle Form der positiven Freiheit bietet.

  2. 2.

    So ähnlich die Positionsunterscheidung auch bei Keil 2009, S. 10. Vgl. Nida-Rümelin 2005 sowie Recki 2009.

  3. 3.

    Kant, S. 426f. A 444/B 472. Bei Kant gehören Gott, Freiheit und Unsterblichkeit zu dem Bereich der theoretischen Philosophie, der die Grenzen sicherer Erkenntnis überschreitet und deren Behandlung deshalb aporetisch bleiben muss. Im Rahmen der praktischen Philosophie versucht Kant jedoch mit einer Freiheitsunterstellung zu arbeiten, die eine Gleichsetzung der freien und vernünftigen Handlungen vornimmt.

  4. 4.

    Vgl. Zimmer 1999.

  5. 5.

    Zitiert nach Roth 2003, S. 166. Vgl. Roth 2011.

  6. 6.

    Roth 2001, S. 451 und 454. Die folgenden Zitate S. 453, 448 und 449. Vgl. Pauen 2004.

  7. 7.

    Spinoza 1999, S. 7. Vgl. insgesamt zu klassischen Positionen der Philosophie an der Heiden, Schneider (Hrsg) 2007.

  8. 8.

    Bieri 2001, S. 80. Im Original kursiv.

  9. 9.

    Bieri 2001, S. 49 und S. 159. Vgl. S. 39: „Nach diesem Verständnis ist der Wille nicht ein separater Posten im seelischen Inventar.“

  10. 10.

    Bieri, 2001, S. 382. Vgl. Böschemeyer 2012.

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  1. Heiner Hastedt
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  1. Universität Rostock, Rostock, Deutschland

    Constanze Berndt  & Maik Walm  & 

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© 2013 Springer Fachmedien Wiesbaden

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Hastedt, H. (2013). Bildung und Freiheit. In: Berndt, C., Walm, M. (eds) In Orientierung begriffen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-01826-9_2

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